新課改下蒙古族地區高中物理教學課程的開發研究

龔長命

摘要：在新教學改革的背景下，對蒙古族地區的教學工作著眼以地方民族文化為依托，深入研究探索、開發設計出適合蒙古地區教學特點的課程教學模式，在提高學生學習成績的同時，促進學生對蒙古民族文化深入理解，加以傳承。本文通過對高中物理在教學中結合蒙古文化特點，優化教學課程開發策略，強化實例和實驗教學的方法，提高學習質量以及培養學生養成探究知識的主動意識，進行了簡要探討

關鍵字：新課改 蒙古族地區 高中物理 教學課程 開發研究

中圖分類號：G633.7

一、改進教學設計的出發點

物理課在基礎教育階段所占具有的重要意義是不言而喻的，作為一門基礎性的自然科學，物理課的教學質量不但關系到學生在基礎教育階段從書本上獲取知識量的多少，更主要的是在教學過程中引導學生靈活運用實踐活動的方法進行探索知識掌握學習方法，使得學生在之后的學習、工作中可以終生受益，成為學習的主人。針對如蒙古族地區這樣少數民族地區的物理教學工作中存在的問題和不足，立足新課程改革的要求加強結合當地民族生活、文化特點開展素質教育也成為改進物理教學調和設計開發的研究課題之一。

二、 蒙古族地區高中物理教學樣本的現狀及影響因素

在我國廣大的蒙古族聚居地區由于長期多以游牧生活為主，開展系統性的基礎教育已經存在很大不足，加之在教學過程中整合運用先進的信息化技術手段開展教學實踐的工作也遠遠落后于許多教學條件較優越的城鄉地區，致使整體來看蒙古族地區物理教學質量與其他地區存在較大程度的差距。究其原因主要有以下幾點：首先，與大多數少數民族地區類似，學校在辦學過程中出于對當地文化傳統進行保護和傳承的考慮，較偏重于文科課程的教學工作，而對理科教學則相對缺乏足夠重視；其次，由于少數民族地區教學中語言差異和雙語教學等方面的特殊需要，目前情況下適用的教材和輔助教學資料較少，可用于高中物理教學的課件開發就更為缺乏；第三，部分游牧地區的教育從業人員存在從當地聘用部分代課教師的情況比較廣泛，其中個人能力和綜合素質難以得到保障，也不能在教學工作中很好起到課程研究者、開發者的作用，造成物理教學相關課程開發設計出現空洞、片面，相對教育方式也存在方法陳舊，缺乏創新實踐意識。

三、 發展蒙古族地區物理教學課程開發的策略分析

蒙古民族本身是一個偉大的民族，在我國的發展歷史中創造過許多不朽的輝煌，留下了許多優秀的民族文化遺產，著眼于少數民族地區教育的特殊性，在教學工作中融入具有民族特色的元素進行課程開發設計，可以充分獲得學生心理和情感上的認同，活躍教學氛圍，激發學生的參與意識。從而獲得較好的教學效果，培養學生能力。

1、 書本理論學習為基礎

高中物理課程學習首先還是應該從基本的物理概念和定律知識開始，教學中一部分對舊的知識進行復習鞏固，教師對復習過程應加以足夠重視，在復習階段教師進行正確指導，幫助學生鞏固已學的基礎知識、補充不足之處，對過去基礎知識相對較差的學生進行知識補充，使之跟上學習進度。教學中對于理解有困難的知識點可以結合生活中最常見的事例加以分析講解，引入提問、討論等方式進行開放性的教學引導。

2、 實例展示加深理解

在物理基礎知識的教學中適時引入生動的實例，可以使講解變得形象直觀，更利于學生接受、理解實例中的知識原理，使學生通過實例迅速理解掌握相關物理知識，從而提高課堂教學質量，同時通過對一些實驗知識進行講解也為進一步實施實驗教學做好初期準備。在實例展示中最常用的是利用蒙古包的模型的平面圖對其所蘊含的力學、光學和聲音傳播等方面的物理常識進行分析講解。

3、 加強實驗教學的開發設計

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，因此在物理課教學應多注重對實驗課程進行科學設計，運用靈動多樣的方法，使教學實驗與教程的需要緊密結合，在實驗中鍛煉學生實際動手操作能力的同時也促進學生加深對知識的認識和理解，并能夠培養學生充分運用所學知識進行深入研究從而形成創新意識和發揮個性思維。以實驗教學為載體，真正體現“在實踐中學習，以學習引導實踐”的教學理念。基于蒙古族民俗文化進行物理實驗課程的開發和設計，不僅可以有效豐富物理教學的內容，激發學生的學習興趣，增加教育中的民族文化底蘊，使學生親身體驗蒙古民族文化中的科學內含，形成濃厚民族情結和民族自豪感。這就需要對物理課程進行深入研究、科學開發設計，把握物理科學以實驗為基礎的動態發展特點，緊扣課程中知識要點，豐富教學內含，適當充實課堂教學內容，保證實驗內容與知識教學同步，使傳統文化、知識更新與現實生活接軌，使教學更具有現實意義。比如在講到“力的分解”相關知識點時結合蒙古族傳統運動“那達慕盛會”中搏克（ 摔跤）的例子進行講解，讓學生在熟悉的情景中了解關于力矩、力的平衡等相關知識，使這個被稱為“馬背上民族”的學生通過民族體育活動親身實踐，體驗民俗中所蘊含的物理學知識。實驗教學過程中還可以運用提問和組織分組活動等方式促進學生及時進行心得交流，總結學習經驗，促進知識積累。

結束語：

物理教學中很大程度借助實驗的方式激發學習興趣，調動學生學習熱情， 鍛煉動手能力、提高學生的實驗技能，同時也是培養學生掌握深入思考和探索學習良好思維學習方法的有效途徑，在蒙古族地區，通過科學的教學開發，使學生借助熟悉的生活場景與學習進行融會貫通，有利與學生從中快速增長知識，逐步養成通過實驗推進深入思考，探索新知識，結合民族生活傳承、發揚民族文化的基礎上樹立正確的人生價值觀，培養學生養成結合親身實踐善于總結分析促進深入探究學習的良好習慣。

參考文獻：

1、吉日嘎拉，孫詠萍. 基于蒙古族民俗文化的中學物理課程資源的開發與利用[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版）. 2013（02）endprint