《工廠電氣控制技術》課程教學改革及探索

孫文革++王雪梅

摘要：針對高職院校《工廠電氣控制技術》課程的教學現狀進行分析，指出教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應的改進措施。

關鍵詞： 實訓教學；維修電工；取證

中圖分類號：H191

《工廠電氣控制技術》是高職院校機電一體化、電氣自動化、電力系統繼電保護等專業的一門實踐性較強的專業課程。它以各類電動機傳動裝置與系統為控制對象，在各行業的許多部門中都得到了廣泛的應用，是實現工業生產自動化的重要技術手段。然而，我們目前的教學模式存在著很大的問題，培養出的學生面對工作中待解決的電氣控制問題無從下手。因此，結合該課程的特點，在課堂教學過程中提出了突出實踐教學，以項目為載體實施理-實一體化教學，結合取證式教學，并把多種教學手段相結合，以適應工作崗位對學生知識、能力、素質的要求。

1、加強實踐課教學

在電氣教學過程中我們不難發現，強調理論，忽視應用，會造成學生聽過、看過、學過，卻不會用、不會做、沒有動手能力、不能解決工作中出現的問題。為了改變這種現狀，我們在教學中把理論知識放到實踐課上進行講解。以增加學生的感性知識，調動學生的學習積極性。

2、 以項目教學為載體實施理-實一體化教學

針對工廠電氣控制技術課程的內容，在課程設計的思路上，按照"以項目為載體、理實一體化"的教學思路，遵循以應用為目的，以掌握基本知識，強化技能培養為重點，將課程內容進行整合。在教學實施中，把課堂教學轉向工作情境，課堂由教師為主轉向以學生為中心，在數學中圍繞電氣控制技術在生產中的應用領域，遵循由淺人深、由簡單到復雜、由基礎到綜臺的原則，精心設計了多個學習項目，分別為典型低壓電器的識別、拆裝、檢修及調試，異步電動機控制系統的安裝、調試及故障處理，典型機床線路的調試及故障處理，形成了由基礎訓練到能力訓練的課程模塊。項目又細分為多個訓練任務，每個任務都由"任務目標、基礎知識、任務實施、技能訓練、知識拓展、思考練習"6部分組成。在項目的教學過程中，教師對課堂要完成的實訓任務提出具體的要求，讓學生在課堂照著案例做，每個實訓的子任務都要求在規定的時問內完成，教師巡視并作個別指導。規定的時間到達后，教師根據學生在實訓中出現的問題，進行演示講解，學生再進行操作，如此反復，按計劃完成每一個項目。"以項目為載體、理實一體化"的教學模式產生了很好的教學效果，學生們在實際操作中的問題得到及時解答，學生之間互相學習和比拼，把學習過程作為衡量自己能力和展示才華的一次機會，并為將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

3、嚴格要求、設立評分標準、提高工藝操作水平

在課程教學中，考慮到在實際的實操作中，電路線路比較復雜、各種各樣的電器元件多、工藝要求多、標準高。針對這一現象，設立了比較嚴格的評分標準，內容著重于操作技能的達標和規范化，著重于學生獨立分析、獨立操作，著重于培養學生嚴謹求學的科學態度。以"電機正反轉控制線路"連接為例，為了使學生容易接受，教師先向學生講解電路的工作原理，然后要求學生根據電路原理圖畫出接線圖。先要求其連接主電路，主要目的是讓學生能正確連接，連接時對其工藝操作要嚴格要求，比如，導線的走向要橫平豎直，走線要整齊等，為了讓學生做到這一點，在評分標準中加入了接線工藝的分值。之后再要求連接控制電路。連接好主電路、控制電路后，要求學生通電檢查，這時，可能存在通電不成功的現象，這正是讓學生進一步掌握解決問題方式、方法的好機會，鼓勵學生認真分析故障，對照接線圖，逐個元件進行檢查，努力找出故障點，并采用萬用表的電阻檔進行故障排除，根據具體的情況分析，進行查找。同時也讓多個學生對共同出現的故障現象一起分析，直至找出故障點，再加以排除，讓學生從中體會成功的自豪感，這有利于學生樹立自信心，正確對待下一個實訓，不少學生切實感覺到：細節決定成敗。對于出現的典型故障，教師與學生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對整個線路的理解和掌握很有好處。其次，還進行第二次連接，教師要求學生對全部線路進行再次連接，并規定好時間，要求學生在規定的時間內完成，這樣在保證質量的前提下，實訓效率也得到了提高。在實訓結束后，對實訓結果進行嚴格的評分，有時實訓過程中出現的普遍不良工藝操作現象，教師采用集中全體學生一起講明，分析原因，再加以改正。

4、結合"雙證書"制教學

根據教育部《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中明確提出職業院校要樹立"以就業為導向，以全面素質為本位，以職業能力為重點，以強化應用、突出技能為特色，推行學歷文憑與職業資格證書并舉的培養制度"的辦學主導思想，使得"雙證書"教育制度成為高等職業院校的辦學特色和定位基準。所以高等職業院校的畢業生在取得學歷證書的同時，必須要考取與專業相關的職業資格證書。《工廠電氣控制技術》課程是學生考取中級和高級維修電工資格證書的核心課程。在整個教學實施過程中，教師按照考證的要點實施教學環節，在課程與教學內容中融入國家職業標準的內容，并明確將這部分內容形成一個相對穩定的教學模塊。在理論教學中涵蓋了職業資格證書的"應知"內容，同時在實踐教學中也包含了職業資格的"應會"部分的要求，重視學生的技能訓練。學生在學完本課程后可以立即參加職業技能的鑒定，確保了較高的通過率。這樣提高了學生學習的積極性，既讓學生掌握了本專業的基本操作及應用技能，從而增強畢業生就業競爭能力。

5、 結束語

針對《工廠電氣控制技術》教學實際情況，從實際的教學效果來看，這些方法對于培養學生的創新意識和實際動手能力是非常有效的。解決了理論教學和實踐教學相脫節的問題，徹底轉變了傳統的課堂教學和實踐教學相分離的教學方法。學生的學習主動性比以往有了極大的提高，因此，優化實驗項目，改善教學方法，加強學生的動手能力和創新能力，是培養高素質人才的迫切要求。

參考文獻：

1、姬鵬飛、張紅濤.工廠電氣控制技術課程改革探討.科技信息2013.16

2、吳青娥.聯系教學實際，提高學生創新意識及動手能力.教學改革廣角2010.4endprint