淺談大學生學習興趣不高的原因與對策

李春燕++++薛忠祥

摘要：目前當代大學生普遍存在著學習興趣不高的問題。他們時常會表現出厭學、逃課、課上玩手機等行為。大學生是國家的寶貴人才，大學生的學習倦怠勢必會對我國未來發展產生影響。如何提高大學生學習興趣理應成為當下急需解決的重要問題。

關鍵詞：學習興趣、馬斯洛需求、大學生

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現有的調查結果顯示我國當代大學生總體上存在著較高程度的學習倦怠。伴隨著這種倦怠感的堆積，其學習興趣逐漸降低，其行為表現出：逃課、課上玩手機、看其他書籍以及發呆甚至睡覺等行為特征。為此，解決大學生的學習興趣不高已經成為當今大學教育的重要任務之一。

1.大學生學習興趣不高的原因

當代大學生學習興趣不高的現狀主要表現為兩個方面：一方面是情緒低落，表現出倦怠、缺乏興趣、沮喪等情緒特征；另一方面是行為錯誤，表現出上課遲到或早退、逃課、課上玩手機、發呆、睡覺等行為特征。現階段上述兩個問題普遍存在于大部分的大學生之中，從某種程度上來講，我們研究如何培養大學生的學習興趣，換個角度來思考，也可以理解為如何克服大學生在學習過程中表現出倦怠情緒的因素。然而，形成大學生學習倦怠的因素也很多，下面就主要因素做一下具體分析：

1.1學習觀理解不深刻

所謂學習觀，就是對學習的看法，是從事學習活動的指導思想。近幾年來，伴隨著大學生就業問題的日益突出，就業形勢愈來愈嚴峻，導致很多在校大學生認為在當今社會競爭如此激烈的形勢下，學習的首要目的就是就業以保證能夠在社會上生存下去，而其他理想、信念等學習目的考慮得少之又少，學習目的具有較強的功利性。此外，大部分在校大學生對待學習的看法帶有較嚴重的實用主義傾向，只想通過文憑謀取大學畢業生的身份，忽略了自身素質的提高，對學習觀的理解不夠深刻。當然也有部分大學生為了爭取獎學金而積極學習并努力提高自身的學習成績，但在這些同學之中也有部分學生存在著急功近利的思想，他們只是為了應付考試而學習，并非對所學內容產生興趣。因此，像這樣的學習，學生本身自然不會對學習產生多大興趣。

1.2學習興趣起伏大

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從很大程度上講，大學生的學習動機主要取決于他們的學習興趣。然而，受外界因素的影響，當代大學生的學習興趣表現出了起伏大的特點。這些外界因素不僅包括能夠直接影響到學生學習興趣的諸如教師的教學風格、教學內容的與時俱進、教學手段的現代化和學校的學習環境等因素，還包括父母或同學等身邊人對自己的評價，以及戀愛、交友的情況等因素，加之隨著網絡時代的發展，網絡游戲等日新月異的網絡娛樂平臺的興起更加影響著廣大學生的生活方式。上述這些因素在很大程度上都對會對大學生的學習興趣產生影響，一旦產生消極影響就會使學生產生學習興趣不高、進而產生厭學、逃避心理。

1.3存在學習心理障礙

當代大學生大多為獨生子女，從小倍受父母照顧與關愛。讀大學之前，在生活中基本上不會遇挫，即便是遇到一些小挫折，父母也都會幫他們解決。到了大學后，他們離開了父母，一旦遇到一些挫折后，有些同學就會感到手足無措，表現為消極怠工，甚至他們都不去思考如何積極地去戰勝、克服困難，而使自己盡快地適應環境。在分析學習失利的原因時，很少有學生會從自身學習動機、學習態度和學習方法等主觀方面找原因，大多數學生往往都是從教師教學和學習環境等客觀方面找原因，并以此來消極地保護自己的虛榮心和自尊心。長此以往，就會導致這部分學生對該門科目產生厭學情緒，進而使其學習興趣大大降低。

2.解決大學生學習興趣不高的對策

大學生學習興趣不高直接影響著高等教育的教學質量，進而影響著我國高等教育事業的發展。為此，高校應該齊抓共管，綜合治理，建立起合理的激勵和培養機制，廣泛調動大學生的學習興趣。針對當前大學生出現學習興趣不高的問題，并結合形成其問題的原因分析，提出以下幾點對策：

2.1根據大學生的需求采取不同的興趣激勵辦法

根據馬斯洛需求層次理論，根據大學生的不同需求，采取相應的興趣激勵辦法，如擴大獎、助學金覆蓋面；公開獎勵和表揚；提供同學之間、學生與老師之間社交往來機會，多開展有組織的競賽或集體聚會；為有特長的學生委派特別任務，并在設計工作和執行時給予其一定的發揮空間，使其潛能得以發揮等，進而幫助他們樹立正確的學習觀。

2.2把握大學階段的關鍵期向大學生進行心理疏導

高校大學生在讀書期間，普遍會遇到幾個關鍵的心理調整期，我們應該幫助他們較好地度過這幾個關鍵期，因為這對學生自身今后的發展是非常重要的。具體說來，第一個關鍵期就是新生剛剛入學時期——大學初始階段的適應期。剛步入大學的新生需要適應一個全新的環境，這就要求他們必須將其身心進行全面調整以達到適應。在此階段我們應該多與新生家長進行溝通和交流，多角度了解不同新生的心理特征，并針對新生的不同心理需求與其進行溝通與交流，進而增強學生與教師、學生與學生間的溝通、交流，幫助他們度過這段適應期。第二個關鍵期就是目標確立的調整期。度過大學適應期的大學生并不意味著他們會一直保持積極的狀態來面對整個大學的學習生活。當代大學生普遍存在著一種對大學生活的失落感。產生這種現象主要是因為他們所經歷的大學生活的現實與上大學之前他們心中對大學生活的憧憬之間差別較大。

2.3進一步加強與落實應用型本科特色辦學

當代大學生雖然大多已經感受到就業壓力比較大，但對用人單位到底需要具備什么能力的大學生茫然不知。因此，我們應該為學生提供一個能夠讓他們將其所學的理論知識應用于具體實踐工作中的平臺，為他們創造更多的參與社會實踐的機會，使他們更早地了解社會，以便在今后畢業時能夠成為用人單位所需的應用型人才。具體說來，第一，進一步增設實踐課——廣泛在企業中建立實習、實訓基地，能夠滿足學生在校讀書期間可以到所學專業對口的企業中參加實習、調研等教學實踐活動。第二，實行“創新創業與素質拓展學分”政策。立創新創業與素質拓展學分，即學生在校期間，參與以培養創新創業意識與能力為主的科研訓練、創新創業實踐活動及取得的相關成果，經學校認定獲得的學分。通過參與這樣的創新創業項目，不僅能培養學生的創新意識、實踐能力和團隊協作精神，還能提高他們的社會責任感，進而能促進他們自身的全面發展。為培養學生的創新意識、實踐能力和團隊協作精神，第三，聘請有實踐經驗的用人單位的工作人員來校做報告。這樣可以有效地使學生了解本專業的職業特點，以及自己所學專業知識的重點，從而使他們意識到今日在校的學習與明日到單位中工作之間的重要關系，進而激發他們對所學專業的學習興趣。

大學時期是人生道路中最為重要的時期。提高大學生的學習興趣有助于他們端正自己的學習目的和確立自己的人生方向。學生學習興趣的提高使得他們能夠珍惜自己的大學時光，努力學習，進而提高自身素質，最終成為社會所需的有用人才。

參考文獻：

[1]鄧式陽.改進教學軟環境培養大學生學習興趣[J].濰坊學院學報，2008（3）.endprint