略論小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

張?chǎng)?趙玉霞

【摘 要】寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，越來(lái)越受到重視，一些學(xué)校逐步開(kāi)設(shè)并設(shè)立專(zhuān)職教師從事寫(xiě)字課程的教學(xué)活動(dòng)，希望提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。但是，從目前開(kāi)展的情況來(lái)看，并未達(dá)到預(yù)期效果。本文分析了寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)而推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寫(xiě)字教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0036-02

一、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的重要性

寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其設(shè)定和開(kāi)展都有著重要的意義。首先，寫(xiě)字教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握漢字字形的規(guī)律，同時(shí)幫助他們更好地利用漢字進(jìn)行有效的書(shū)面交流，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。其次，在提倡素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)字教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)漢字和祖國(guó)文化的理解和認(rèn)同感，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美鑒賞能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展。除此之外，寫(xiě)字教學(xué)還有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳播。五千年的中國(guó)傳統(tǒng)文化，大都以文字的形式進(jìn)行記錄并向后世傳播，文字本身所蘊(yùn)藏的文化價(jià)值和歷史意義，通過(guò)漢字學(xué)寫(xiě)的方式，幫助和推動(dòng)后人對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

二、目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字教學(xué)課程，并配有相關(guān)的教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從理論上說(shuō)，此舉有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，但事實(shí)上并非如此。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，之所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其中存在著許多被忽視和值得思考的原因。

1. 學(xué)生缺乏良好的寫(xiě)字習(xí)慣

作為義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)字訓(xùn)練在語(yǔ)文教材的內(nèi)容編訂上所占比重過(guò)低，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、粗糙，文化知識(shí)韻味不強(qiáng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”等具體要求。但在部分語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中，缺少了最基本同時(shí)也是十分重要的對(duì)執(zhí)筆方法以及寫(xiě)字姿勢(shì)的介紹，這種不應(yīng)有的忽視將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的態(tài)度產(chǎn)生不良的影響。

同時(shí)通過(guò)相關(guān)學(xué)者和從業(yè)人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)等問(wèn)題是寫(xiě)字教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。除了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的原因以外，缺少正確的參考標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，無(wú)法及時(shí)糾正寫(xiě)字學(xué)習(xí)中存在的基本問(wèn)題。由此可以看出，正確的執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)的介紹對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)效果的體現(xiàn)尤為重要，在相關(guān)教材的編訂中應(yīng)給予足夠的重視和保證。

除此之外，相關(guān)教材中無(wú)論是硬筆范例還是軟筆范例大都是以電腦排版的印刷楷體字為主，這樣的編訂方式往往為尋求工整有序的同時(shí)滿足排版的需要，所呈現(xiàn)出的漢字缺少應(yīng)有的靈動(dòng)性，其藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力更是無(wú)從感受。盡管在部分教材中所采用的是人工書(shū)寫(xiě)，但書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)水平參差不齊，在用筆和字形結(jié)構(gòu)上往往不夠?qū)I(yè)，又缺少相關(guān)技法的指導(dǎo)和介紹，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，參考價(jià)值并不大。

2. 寫(xiě)字教學(xué)處于邊緣化的地位

小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)邊緣化的表現(xiàn)是多方面的。科技的發(fā)展不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和改變著人類(lèi)的生存方式。越來(lái)越多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、工作等，這在一定程度上影響和改變了人們的表達(dá)方式。加之社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，打字遠(yuǎn)比寫(xiě)字在日常工作和生活中的使用更為頻繁，握筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)也隨之減少，寫(xiě)字邊緣化的趨勢(shì)日益加劇。

部分學(xué)校將寫(xiě)字教學(xué)納入正常的教學(xué)課程安排之中，但與寫(xiě)字教學(xué)相關(guān)的課程缺失不容爭(zhēng)論。部分學(xué)校將寫(xiě)字教學(xué)歸入到統(tǒng)一的課表中，但上課率低，往往被其他科目所占有，真正的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間難以保證。除此之外，授課教師也往往是語(yǔ)文教師或者美術(shù)教師兼任，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

除了上述原因以外，家長(zhǎng)對(duì)孩子寫(xiě)字學(xué)習(xí)部分的重視程度不足也是造成寫(xiě)字效果不佳的一個(gè)重要原因。在應(yīng)試教育的壓力之下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將注意力集中在孩子的成績(jī)上，對(duì)于寫(xiě)字部分的關(guān)注程度并不高。另一方面，許多家長(zhǎng)在寫(xiě)字方面自身存在著很多的缺陷，因此，很難給予孩子一個(gè)正確的示范。

三、針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題提出對(duì)策

通過(guò)對(duì)小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，筆者就相關(guān)教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及學(xué)生寫(xiě)字習(xí)字時(shí)間安排和心理變化等方面提出以下改進(jìn)策略：

1. 選擇高質(zhì)量教材，樹(shù)立正確的審美導(dǎo)向

針對(duì)目前在寫(xiě)字教材中選用范本方面存在缺乏藝術(shù)性和審美性的問(wèn)題，教材的相關(guān)編寫(xiě)人員應(yīng)考慮和選用我國(guó)古代及現(xiàn)當(dāng)代書(shū)法名家的書(shū)法作品，其作品具有極高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，有利于教師以及學(xué)生借鑒與欣賞。早在唐代，張懷瓘在《書(shū)斷序》中就提到：文章之為用，必假乎書(shū)，書(shū)之為征，期合乎道，故能發(fā)揮文者，莫近乎書(shū)。若乃思賢哲于千載，覽陳?ài)E于縑簡(jiǎn)，謀猷在覿，作事粲然，言察深衷，使百代無(wú)隱，斯可尚也。及夫身處一方，含情萬(wàn)里，標(biāo)拔志氣，黼藻精靈，披封睹跡，欣如會(huì)面，又可樂(lè)也。特別強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)漢字所應(yīng)具有的審美價(jià)值的重要性。現(xiàn)代美術(shù)家、詩(shī)人宗白華先生說(shuō)過(guò)，中國(guó)人的這支筆，開(kāi)始于一畫(huà)，界破了虛空，留下了筆跡，既流出人心之美，也流出萬(wàn)象之美。

對(duì)于中國(guó)漢字的藝術(shù)，不應(yīng)僅僅停留在對(duì)外在形式美的追逐，同時(shí)對(duì)于隱藏在漢字背影下的義理層面來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該去理解和發(fā)掘。這也就是為什么《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中所提出的，中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)的原因了。開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的意義不僅在于如何教給學(xué)生寫(xiě)字技能，還在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力，告訴學(xué)生什么是真正的美，如何去欣賞真正的美，所以在寫(xiě)字教材中選用具有真正美的書(shū)法作品至關(guān)重要。

2. 安置專(zhuān)職教師，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一名合格的寫(xiě)字教師應(yīng)該具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。首先，一定的書(shū)寫(xiě)技能是教師能夠從事寫(xiě)字教學(xué)工作的前提。對(duì)于寫(xiě)字課而言，寫(xiě)字技能的教授是必要的，因此只靠言傳是不行的，教師的示范作用變得尤為重要；其次，豐富的書(shū)法知識(shí)是寫(xiě)字教師進(jìn)行高質(zhì)量書(shū)法教學(xué)的保證。只有教師擁有了豐富的書(shū)法知識(shí)，才能將博大精深的書(shū)法知識(shí)深入淺出地傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和消化書(shū)法知識(shí)，不僅教學(xué)生怎么寫(xiě)，更重要的是讓學(xué)生知道為什么要這么寫(xiě)。除此之外，必要的文化修養(yǎng)也是寫(xiě)字教師應(yīng)該具備的。藝術(shù)是相通的，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)的廣泛涉獵對(duì)提升寫(xiě)字教師的藝術(shù)修養(yǎng)是十分有益的。endprint

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，最大限度地調(diào)整和優(yōu)化師資力量，設(shè)立專(zhuān)職的任課老師進(jìn)行寫(xiě)字課的教學(xué)活動(dòng)，引進(jìn)并培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力較高的專(zhuān)業(yè)人才，并合理安排課時(shí)數(shù)量，保證教師擁有足夠的時(shí)間和精力投入到寫(xiě)字教學(xué)的研究和提升自身寫(xiě)字能力上，這有助于提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于一門(mén)身教重于言傳的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師業(yè)務(wù)能力的高低對(duì)于提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量是具有決定性作用的，在一切外在條件都滿足的情況下，教師的書(shū)寫(xiě)能力越高，其教學(xué)效果就越好。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師開(kāi)展“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的書(shū)法培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)上的盲點(diǎn)，不斷進(jìn)行書(shū)法知識(shí)上的更新，源源不斷的將更多、更全面的知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。

3. 保證練字時(shí)間，提升學(xué)生的寫(xiě)字信心

小學(xué)階段的學(xué)生意志力較為薄弱，對(duì)一件事物失去新鮮感之后，其注意力將不會(huì)持續(xù)很久，而寫(xiě)字練習(xí)又是一件需要長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，其需要的恒心和毅力對(duì)成年人而言都不是一件容易的事情。因此，學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，注意力不集中和同學(xué)說(shuō)話、搞小動(dòng)作等事情都是常有的。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生意志力和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，在指出不足和缺陷的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

除此之外，加強(qiáng)自我效能感的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生在練字時(shí)的自信心。自我效能感，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)70年代在其著作《思想和行為的社會(huì)基礎(chǔ)》中提出的。在班杜拉看來(lái)，自我效能是一種在特殊環(huán)境下自身是否擁有可操作行為能力的一種預(yù)期。實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究表明，有較強(qiáng)自我效能感的人更容易成功。在寫(xiě)字訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不同程度地出現(xiàn)畏難情緒，有的會(huì)知難而退，也有的會(huì)知難而進(jìn)，結(jié)果不言而喻。因此，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、有效的自我效能信念的引導(dǎo)，有利于提升學(xué)生練字的自信心。

從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展角度去分析，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升基本技能的黃金時(shí)期，書(shū)寫(xiě)能力的形成對(duì)于人的一生都會(huì)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。從社會(huì)實(shí)際需要的角度出發(fā)，寫(xiě)字能力是社會(huì)所需的必要技能之一，其重要性不言而喻。因此，全面推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)改革、教學(xué)人才的培養(yǎng)以及觀念態(tài)度的改變刻不容緩。但就目前現(xiàn)階段小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)部分的開(kāi)展情況以及現(xiàn)階段學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)并不樂(lè)觀。針對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題與缺陷，擺脫傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)理念的束縛、采用合理有效的教學(xué)手段、全面提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，對(duì)于從事寫(xiě)字教學(xué)的工作者和研究者來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨而重要的任務(wù)。

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（編輯：楊 迪）endprint