微課專題培訓有效性調查分析

楊永嬌+谷曉鳳

【摘 要】為了讓微課能服務更多的教師，我們在教師培訓項目中設置了微課培訓的課程，從理論和實踐兩方面對參訓學員進行微課制作的培訓。通過參訓學員的微課作品分析和訪談可以看出，微課專題培訓不僅讓參訓學員掌握了微課制作技術，還培養了他們組織微課專題培訓的能力。同時，發現了在微課培訓課程設計上，還需加強微課中學科思想的滲透以及微課內容的組織等方面的內容；在技術上，還需要加大對學員在視頻剪輯技術與聲音處理技術等方面的培訓，以全面提高微課作品的質量。

【關鍵詞】微課；微課制作技術；培訓課程

【基金項目】本文系2016年度新疆師范大學管理服務工作科研項目“依托信息技術提升培訓成效的對策研究——以初中化學學科培訓項目實施為例”（批準號：XJNUGF201631）的成果。

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0023-03

隨著現代傳媒技術的發展，“微文化”悄然誕生，如微博、微信、微電影。在這種背景下，教育領域的變革正朝著教育信息化的方向不斷深入，因此，以視頻為載體的微課也不期而至。微課在國內自從被胡鐵生老師提出后，以其短小精悍的特點迅速受到廣大師生的關注，它不僅可以提高學生的學習效率，而且可以促進教師信息化能力和教學水平的提高。如果能將微課與課堂教學有機結合，必將發揮出微課在教學中的巨大作用。這就要求教師要熟練掌握微課制作的相關技能。因此，為了加強教師對微課制作技術的掌握，發揮信息技術對課堂教學的積極影響，對教師進行微課專題培訓是十分有必要的。

一、培訓需求分析

教師在教學中，需要掌握相應的技術，來提高教學資源制作效率，以滿足不同教學情境的使用需求。為了提高參訓教師的信息技術能力、豐富課堂教學的形式，近年來的教師培訓項目中都設置有微課培訓的課程，為參訓學員提供了微課制作與交流的平臺。

培訓的對象為各地縣域初中化學骨干教師，都具有基本的信息技術能力，能夠熟練制作PPT。這些學員具有明確的學習目標取向，學習動機非常明確。目的性和功利性直接影響學員學習微課制作的積極性。所以，微課培訓一般采用集中面授的形式，便于教師學習和交流，遇到問題能夠及時得到同伴或者培訓專家的指導幫助，使得學員在培訓期間全身心地投入到微課的制作學習中。

二、微課培訓課程設置

微課培訓課程的設置在整體層面上大致符合學員們的共同目標，培訓內容循序漸進，緊密結合各位學員的實際需要，解決他們在微課制作過程中的實際問題，盡可能地滿足學員的個體需求。教師微課專題培訓內容如下：

1. 微課理論培訓

參訓學員大部分都有多年的教學經驗，對初中化學重難點和易錯點知識有一定的認識。因此，在微課理論培訓中，專家為學員分析了化學事實性知識、理論性知識、技能性知識、化學實驗類等知識的教材分析、教學設計與教學策略，并講解在制作微課的過程中應選用哪些知識更為合適。在幫助學員明確微課選題的同時，還講解如何設計微課腳本，幫助學員從理論上學習合理設計微課。

2. 微課技術培訓

微課培訓課程是理論與實踐相結合的，錄屏軟件操作訓練是培訓的重點環節。專家選擇Camtasia Studio錄屏軟件，該軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場和視頻播放等功能，使用該軟件進行屏幕操作的錄制和配音，對錄制的視頻進行剪輯，添加過場動畫、說明字幕，最后可以輸出MP4格式的視頻文件。專家一一為學員講解各項功能，并邊講邊帶學員進行練習，以便學員能夠更加熟練地掌握各項技能。最后，專家與學員分享如何把軟件技術和教師的教學應用結合起來，不僅幫助學員掌握技術，還讓學員明白如何用該項軟件技術為教學服務，迅速讓學員掌握制作微課的技巧。

3. 微課的制作

在專家講解理論知識和軟件技術之后，學員們以小組為單位，相互合作制作一個微課作品，也有部分學員躍躍欲試，自己獨立完成一個作品。在學員們制作作品的過程中，專家對有問題的學員進行指導，隨時為各位學員答疑解惑。通過自己動手制作微課，不僅強化了學員制作微課的技能，還鞏固了學員的專業知識，讓學員之間相互交流，共同進步。

4. 微課作品展示

為了檢驗學員研修成果，可以舉行小型的“DIY微課大賽”，展示各位學員的優秀作品。從學員們的微課作品展示中可以看出，微課技能培訓已經初見成效，各位學員制作微課的能力已經有了很大的進步，每一個微課作品都有自己的閃光點，最終由專家評選出不同的等次。

微課培訓課程設置的目的不僅是教給參訓學員操作技能，而且要求學員能夠將微課制作技術和教師的教學實踐結合起來，充分發揮微課在實際的教學中助教、助學的積極作用，提高課堂教學的效率，激發學生學習化學的興趣。

三、微課作品情況分析

為了分析近年來微課培訓課程所取得的成果，筆者對近三年參加過微課培訓的學員進行追蹤調查，并對學員們所制作的微課進行回收整理，共收到77份微課作品。筆者利用微課評價標準對77份微課作品從微課的選題、微課的設計、微課的制作技術以及微課的作品規范等4個方面進行了分析。不難發現，這些微課作品在這4個方面都體現出了微課培訓的優秀成果。

1. 微課的選題簡明、重點突出

微課的選題決定微課的效果，一個好的選題就等于成功了一半，不僅可以有效地幫助學生解決學習中的困惑，還可以幫助教師達成教學目標。此次回收的77個微課作品基本都能達到微課選題的要求，選題基本上都是圍繞“化學用語”“化學計算”“酸堿鹽相互反應規律”和“實驗探究”這4個方面展開微課的制作，這些都是典型的初中化學重難點。

由此看出，在學習了微課培訓課程之后，學員們都能恰當地把握微課選題，通過對一個知識點的講解，能夠有效地攻克該選題在教與學中的重難點，提高教師的教學效率和學生的學習效率。endprint

2. 微課作品內容科學、邏輯清晰、設計新穎

微課的設計是微課制作的指揮棒，優秀的微課來源于精心地設計。微課的設計不僅是要對微課的教學內容進行設計，而且還要對微課的邏輯和教學模式進行設計。下面從內容的科學性、邏輯結構、設計方式這3個方面來分析微課作品。

（1）微課作品內容科學。大部分微課作品都是服務于教學的，并且教學目標明確，按照制作者設定的目標來完成微課教學，教學內容嚴謹充實，幾乎都有講解和示范，而且在講課的過程中能夠滲透化學學科思想，培養學生的化學思維，反映社會化學和化學學科發展。但是，也有少部分微課作品還需要改進。如“氧氣”的微課作品，微課內容講解的是氧氣的化學性質，但是整個微課都是以文字的方式在描述，并沒有做實驗，因此該微課沒有體現化學學科的特點。

（2）微課作品邏輯清晰。由于這些學員都接受過微課制作的培訓，所以幾乎所有的微課作品都只講解一個知識點。大部分微課作品教學內容的組織與編排都深入淺出、形象生動，符合學生的認知規律（由熟悉到陌生、由簡單到復雜、由具體到抽象等），而且教學過程主線清晰、重點突出、邏輯性強、明了易懂，教學內容的趣味性和啟發性強，有利于提升學生學習的積極性。但部分微課作品也有美中不足之處，例如，在微課作品“化學方程式的配平”中用到了許多高中的反應方程式，不符合學生的認知規律，應以初中的化學反應方程式為主，幫助學生記憶。

（3）微課作品設計新穎。在這些微課作品中，一般為教授類、解題類、答疑類、活動類。大多數微課作品都拘泥于傳統的課堂教學模式，但也有少部分的微課作品構思新穎，教學方法富有創意。例如，“空氣中氧氣含量的測定”的微課作品用師生問答的方式來強調紅磷燃燒的注意事項，清楚詳細，讓人印象深刻。

3. 微課制作技術熟練

有了突出的選題、精心的設計，微課還需要精湛的制作技術。為了更好地體現微課的效果，就需要制作者在微課技術方面精益求精。下面從微課的制作技術方面來分析微課作品，特點如下：

第一，微課視頻的畫面要清晰流暢。參賽的微課作品幾乎都可以做到視頻流暢，只有少部分微課沒能做到圖像清晰。但是，微課是一種以視頻為載體的教學輔助形式，如果視頻都錄制不清楚，其使用效果會大為降低，這足以說明微課培訓課程在微課的錄制方面還需要對學員多加指導。

第二，微課視頻的剪輯要精細。若微課作品剪輯非常精細，會使得微課視頻看起來更流暢。但是，也有少部分微課作品將學生思考的時間也剪輯掉了，還有個別幾個微課作品剪輯不到位，沒有剪輯掉那些在制作過程中制作者說錯話的部分以及與本節微課沒有關系的內容。

第三，微課構圖及畫面要簡潔。這些微課作品構圖大多都比較協調，微課畫面也清晰簡潔，但也有少部分微課作品中字數太多，使微課的畫面看起來十分煩瑣。

第四，微課的背景音樂要協調。在微課的背景音樂上，大部分微課作品的背景音樂可以給學生在學習的時候營造一個輕松的學習環境，但是，也有少量微課作品背景音樂的聲音過大或選用了有歌詞的音樂，這樣就對制作者講述的聲音造成干擾，降低了微課的教學效率。

第五，幾乎所有的微課都可以做到在重難點的地方進行總結，針對關鍵詞、符號和圖形進行顏色表識或標注，以便引起學生的注意。

4. 微課作品規范

微課雖然是短小的視頻，但是也需要完整的結構，體現出教師的教學風采，展現出教師的教學特色。

（1）微課作品結構較完整。微課中所用到視頻大多都是自己錄制的，畫面清晰穩定，實驗現象明顯，但也有少部分微課作品中所用到的實驗視頻、發展史視頻、引課視頻來自于網絡，此類視頻在清晰度上都存在缺陷。

（2）微課作品展現教師風采。微課作品中教師教學語言規范，聲音清澈洪亮，有節奏感、富有感染力。但有些教師聲音太小，而且語速過于緩慢、平淡，像是讀出來的微課，對學生沒有吸引力。這些微課參賽作品中，教師教學的風格多種多樣，幾乎所有的微課作品都能充分展現良好的教學風貌和個人魅力。

通過以上分析可以看出，學員在參加完微課培訓之后，對微課有了全新的認識。學員從開始的了解微課到能獨立制作微課，這足以看出微課培訓課程的意義所在。雖然此次回收的微課作品中有許多有待改進的微課作品，但也不乏許多優秀的微課作品。由此看來，學員在學習了微課培訓課程之后，不僅掌握了培訓期間所學到的知識，還對微課的制作也進行了進一步的探索，在微課的制作技術上取得了很大的進步。

四、微課研修成果拓展延伸

微課培訓課程的意義不僅僅在于學員是否掌握了制作微課的技能，更重要的是，微課是否真的在實際教學過程中對教師的教和學生的學等方面發揮了一些積極的作用。因此，我們隨機對參訓學員做了反饋調查，并以訪談的形式做了回訪，以此來了解各位學員在實際的教學過程中應用微課教學的效果。

1. 課堂與微課相結合

通過對訪談問卷進行整理發現，大多數學員在實際教學過程中都開始使用微課進行課程教學。而且，在使用微課教學之后，教師授課更輕松，學生學習也更有興趣，課堂上也有時間做習題了。部分學員通過學生的課堂反應、有針對性的專題小測或各類綜合測試等方式對學生進行檢測，發現微課學習效果非常明顯；也有學員通過課后訪談和課上提問的方式了解到，學生通過微課的學習能清楚一些化學原理，以前很多講不懂、聽不懂的學生在通過微課的學習之后也能看懂了。從反饋中更能體現出此次微課專題培訓課程的成果所在，在此次培訓課程之后，學員們不僅知道了微課對于教學的作用，而且能夠合理地將微課與傳統課堂相結合，大大提高了課堂的教學效率和學生的學習效率，使微課成為教師和學生的好幫手。

2. 微課培訓課程的再開發

由于教師隊伍較大，培訓者無法對所有教師進行微課制作的培訓。因此，每次只能對個別教師進行培訓，希望在培訓項目結束后，他們可以根據自己本地區的條件設置微課培訓，再將所學技能教給當地教師，這樣就可以牽一發而動全身，帶動全體教師參與學習，以提高教學質量。

從訪談結果發現，在微課專題培訓后，有部分學員將微課培訓課程再次開發，結合當地情況，開展教師微課開發與設計的專題培訓，培訓內容主要集中在微課的作用、特點及制作微課的軟件應用兩個方面。部分學員開展的微課專題培訓已經激發了當地教師對微課的制作興趣，但軟件的應用水平相對來說還有待提升，主要面臨的困難是教師找不到好的微課內容制作點，設計上缺乏新意，對學生的思維撞擊力不夠，導致微課數量不多，質量也不高。也有部分學員對本校教師進行了微課制作方法以及相關軟件使用方法的培訓，取得了比較好的效果。由此看來，學員們對微課培訓課程的再開發使微課培訓課程的作用發揮到最大化，讓微課培訓課程對全體教師的影響擴散開。

通過對學員們的訪談及其微課作品分析發現，大多數學員還存一些問題：在微課設計上，還需加強微課中化學學科思想的滲透以及微課內容的組織等方面的內容；在微課的動畫制作、動態顯示講解過程以及聲音的處理等制作技術方面還有待進步。很多學員表示有一些好的創意，但是應用已有技術卻制作不出來。由此看出，此次微課專題培訓課程還是存在一定的不足，在下次的微課培訓課程中，還要添加一些軟件學習的課程，幫助學員更加熟練地制作化學課程學習資源。

綜上所述，此次培訓初見成效，學員們不僅掌握了培訓期間所學習的微課知識，還在培訓結束之后進行了進一步的探索，不僅學會了制作微課，還主動探索如何能將微課與課堂更有效地結合起來，從而提高教學效率。不僅如此，大多數學員還將自己學會的微課知識分享給自己的同行，讓微課在教學中廣泛地應用起來，充分發揮微課助教、助學的功能，使教師教得更輕松，學生學得更高效。

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（編輯：楊 迪）endprint