用好方法激活生字認讀

劉英平

人教版低年級語文教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。低年級每一課的識字量都比較大，要求學生有比較快的識字速度。而低年級孩子的注意力又以形象思維發展為主。針對孩子的特點，我充分利用課堂這個“陣地”，提高課堂教學效率，采用靈活多變的“戰術”，教給孩子們識字的方法，幫助孩子們順利到達“目的地”，用好方法激活生字的認讀，全面提高學生語文綜合素養。

一、加一加

《義務教育語文課程標準》指出，識字教學要以兒童熟識的語言因素作為語言材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法。學校教材設計有規律可循，有的是通過練習滲透加筆畫和加偏旁的方法認讀生字，我讓孩子們自己給這種識字方法起名為“加一加”。加一筆，如：白—百，古—舌，十—千，白、古、千這三個字都是加一撇就組成一個新字的；加偏旁，如：能—熊，主—注，音—意，弟—第，能、主、音這三個字都是加上偏旁組成一個新字的；加熟字，如：親+斤=新，女+也=她，此+二=些，人+子=仔。

二、減一減

識字教學是低年級語文教學的重要任務之一，是語文教學的基本環節。教師的教是為了授之以漁，而學生的學是為了將來有能力自我教育完善?！皽p一減”的方法是在原有的字的基礎上去掉筆畫或部件來識字的方法。如：“海”減去“三點水”就是“每”；“蘋”減去“草花頭”就是“平”；“子”減去“一橫”就是“了”。

三、換一換

在平時的教學中我充分利用教材讓孩子們在實踐中去發現找到有效的識字方法使識字變得容易而且充滿樂趣。在孩子們掌握一部分生字后，我就引導孩子們找規律。如：跑—泡—炮；請—清—情；地—他—她?！巴瑢W們，看一看這三組字，你發現了什么？要更好的記住這些字，你會用怎樣的方法呢？”孩子們會發現這些字右邊的部件相同，左邊的偏旁不同，歸納為可以用“換一換”的方法識記，就是把原來的字的偏旁去掉，換上另一個偏旁組成一個新字。以此激發孩子們的發散思維，認識更多的生字。

四、猜一猜

孩子們天性活潑、愛玩游戲、愛猜謎語。特別是低年級的孩子，剛剛從絢麗多彩的游戲、玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的負擔，不但達不到識字的目的，還會影響到今后的學習。因此，在教學中我根據漢字的結構，把漢字編成謎語，激發孩子識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上就是“生”字，大口里小口藏就是“回”字。久而久之，孩子們也喜歡這有趣的猜字謎的識字方法，也學著當小老師自己主動開動腦筋編謎語讓大家猜。孩子們的想象力真豐富，有的孩子出“十月十日（朝）”的謎語。“猜一猜”的方法復現課文中的生字，不僅能增強學習的趣味性，同時能再次強化學生對字形的記憶，促使學生由“學會”變為“會學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。

五、編一編

有了“猜一猜”的方法激發了孩子們主動識字的愿望，識記一些字，老師還可以調動孩子們的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，用“編一編”的方法識記生字讓孩子們在聽故事編故事的輕松、愉快的氛圍中不知不覺地把字形永遠地保留在腦中。如“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭就是碧?！薄白弊郑幊伞皟扇吮晨勘?，坐在土地上就是坐?！薄氨弊?，編成“三點水少一點，一點水變成冰?！卑芽菰锏淖R字變得充滿樂趣，引導學生生動活潑地理解，積累和運用，給學生語文素養的提高打下扎實的基礎。

六、畫一畫

細心觀察不難發現，低年級孩子對繪畫興趣濃厚，不僅喜歡各種五顏六色的圖畫，更喜歡涂涂抹抹。在教學中我發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。如教學象形字“日”時，先出示課件太陽的圖展示給孩子們看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，孩子們都說真像。然后讓孩子們在本子上畫上自己喜歡的太陽，這樣孩子們畫一畫中記住了“日”。學習看圖寫詞寫句時，孩子們任意剪貼或畫一幅小樹、小鳥、大山、白云等畫面，在畫下老師的指導孩子們寫“樹”鳥”“山”“云”，用這樣的方法，畫一畫，在畫筆的暢游下不知不覺中記住這些字，孩子們說：“很容易，很容易就記住了生字啦?！?/p>

識字教學的方法不勝枚舉，只要我們在教學實踐中善于發現、勤于總結，教給學生一些有效地識字方法，引導學生自主識字，化被動為主動獲得，讓學生養成主動識字的習慣，同時還能讓學習生字成為一種樂趣?！吧平陶?，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”總之，識字教學是小學低年級的教學重點，只要用心并不斷創新，我們的識字教學就一定會燦爛如花。endprint