新課改背景下農村小學教學管理芻談

雷國兵

摘 要：在新課程改革背景下，學校管理團隊要努力樹立教學質量為中心的管理意識，樹立正確的課程教育觀，修正完善相關教學管理制度，加強課堂教學細節管理指導，強化新課程師資建設，深化人本管理理念，最終推進新課程改革在農村小學的成功。

關鍵詞：新課改；農村小學；教學管理

【中圖分類號】G623.5

全國新課改運動正在如火如荼地進行著，不管是城市還是農村，所有基礎教育學校都在發生著變化，從課程理念到教學方法的應用，一切都在發生著符合時代要求的變化。與此相應，教學管理不應落后，特別是農村小學，更要在教學管理工作上下功夫，力求管理水平與課改要求相適應。現筆者聯系農村小學的實際，談一些自己的看法，以期能拋磚引玉。

一、樹立教學質量為中心的教學管理意識

農村小學管理團隊在新課程改革的背景下，要高度重視教學質量的鞏固和提升，避免下滑。要樹立以教學質量為中心的教學管理意識，一切管理活動均圍繞教學質量這個中心工作來展開。從行政上的措施，到教師的教學活動規范，以及學生的活動規范等等，都要始終為了提升教學質量。不能因為課程改革而影響了學生的學習獲得感，影響了整體的教學水準。課程改革的目的就是要提升教學質量，而不能因為改革就忽略了教學質量。

二、樹立正確的課程教育觀

農村小學管理團隊要樹立起正確的課程觀，尤其要在新課改風潮影響之際，反思自身對課程的認識，借機努力糾正傳統的不恰當不合理的課程觀。傳統的教學中，各個學科的教學都有一種共同的傾向：就是簡單地把學科作為知識集合，教師教學時只是努力讓學生掌握相關知識，應付得了相關考試。從新課程觀看來，傳統的課程觀很有片面性。任何一個學科，雖然客觀上確實也是由相關眾多知識點聯結構成的知識體系，但所有知識均有來歷，不是憑空產生，而是人類創造發現的。如果作為未來的主人的學生，只是學知識而不知道如何創造和發現知識，則將來的學科如何得以延續

為達成此目的，學校管理團隊首先就要有類似的意識，樹立起正確的課程觀，才能指導全校的課程改革與實踐。

三、修正完善相關教學管理制度，保障課改順利進行

課程改革活動的發展，還有賴于相關教學管理制度的更新與完善。幾十年的傳統教學模式下，相關的教學管理制度發揮了一定的積極作用，能適應傳統模式的教學。但在新課程改革背景下，這些教學管理制度已有許多不合時宜的內容，也有一些教學實際在制度中未有體現。因此，為適應新課程改革的需求，需要對相關教學管理制度進行修正完善或補充更新。在新課程改革背景下，教學管理制度總體上要有績效管理思維，要破除傳統的大鍋飯模式，形成合理的競爭態勢，按多勞多得、不勞不得的原則改革相關分配制度，按新課程的改革指標設立合理的教學考核標準，獎懲分明，使廣大教師在制度的管約和激勵下推進新課程改革。

四、加強課堂教學管理，從課堂入手抓課程改革

新課程改革真正能體現變化且可觀測的環節就是課堂教學。相關的教學理念、教學內容、教學目標變化等均在課堂教學中體現出來。所以，學校管理團隊必須高度關注教師的課堂教學，對課堂教學的規范應有所要求。課堂教學中，教師作為具體執行人，起著中心角色的作用。教師個人的道德修養、學科知識素養、課堂駕馭能力、語言表達能力、與學生間的溝通互動能力等，均決定著課堂教學的成敗。因此，教學管理上，應著重要求教師課堂教學方面抓好“備、講、批、輔、考、評”六個環節?！皞洹敝競湔n，要求備教材、備學生。備教材上，不僅要充分熟悉教學內容，而且還要了解某堂課所教學的內容容所聯系到的其他相關知識，即一定要在一個知識體現中備教材。備學生方面，要求對班級中所有情況都有清楚的了解，知道學生的學科知識基礎、情商表現情況、個體差異情況等。只有對學生有充分了解了，執行課堂教學時，才能有針對性地表達和示范演練?！爸v”即講解，要求合理掌握每堂課的講解時間，不要一講到底，使學生的思考和表達時間被剝奪；也不能該講不講，導致學生無法自主理解?！拜o”指對學生的輔導，要求對學生有集體輔導，也有個別輔導，在條件允許的情況下，盡量多執行個別輔導，使學生獲得均衡發展?！芭敝概唽W生作業?；A教育階段，學生作業不宜過多，但也不能太少，按照學生作息時間和能力，適當布置即可，確保學生通過作業對所學起到鞏固作用?！翱肌奔纯疾?，教學過程中要有目標達成情況的考查，以了解教學目標達成情況并根據結果及時進行調整?？疾闀r一定要注意緊扣教學目標設問提問，不宜出過偏的題目?！霸u”指教學評價，教學過程中必須要有對學生的行為表現的評價。教學評價執行時，盡量多表揚鼓勵少批評壓制。根據小學生的心理特點，表揚鼓勵帶來的積極效應大過批評。所以教師在課堂教學中，應以表揚為主，批評為輔。就算是批評，也要注意方式方法，不能傷害學生自尊。

五、強化新課程師資隊伍建設

新課程改革中，教師是重要的執行角色，因此改革能否成功，就看教師隊伍整體的素質水平。為了適應新課程改革的需要，不能將教師長期囿于三尺講臺，要讓教師有機會出去走走看看，吸收新的教學理念。應定期安排教師外出進修、參加培訓或赴名校跟名師訪學，從外邊學習新的教學理念。特別要借助國家培訓計劃和省級培訓計劃的東風，努力讓全校教師最大面積地受到影響，普遍都深入了解新課程改革的精神。與此同時，還應注意引進新的人才，以新的人才的引進使全校教師隊伍增加活動。還有就是應主動邀請業內專家來校講學，加強校際交流合作，特別是師資互換共享，更有利于學校整體的新課程改革工作的推進。

六、深化人本管理理念

新課程改革是為了未來的人，新課改背景下的學校管理是管好當下的人，使當下的人為未來的人的發展作出合理的行為。說到底，學校管理，就是以“人”為中心的活動，特別是教學活動，沒有人，無所謂教學。為此，在管理活動中，必須強化人本主義精神，一切管理從人的需求出發，一切措施從人的發展出發。這是從宏觀的角度來看的。從微觀角度看，人本主義的體現具體在教學活動之中，需要教師從學生個體發展的角度，多關注學生發展的具體需求，以提升學生綜合素養為目標，使其健康成長。

綜上所述，在新課程改革背景下，學校管理團隊要努力樹立教學質量為中心的管理意識，樹立正確的課程教育觀，修正完善相關教學管理制度，加強課堂教學細節管理指導，強化新課程師資建設，深化人本管理理念，最終推進新課程改革在農村小學的成功。

參考文獻：

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