創設問題情境，提高教學效率

李春剛

摘要：高中思想政治新課程標準中強調“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的 課程模塊”。在高中政治教學過程中，為了發揮學生的主體作用，培養學生的思維能力，提高教學效率，必須有效設置問題情境。

關鍵詞：高中新課程 思想政治 問題情境 教學效率

【中圖分類號】G633.2

在“市場配置資源”這一課的教學中，筆者以“蘋果”資源為例，創設“形象化”的問題情境，“階梯式”問題情境和“體驗式”問題情境，讓學生自主探究，訓練學生思維，提高教學效率。

一、創設“形象化”的問題情境，導入新課，激起學生學習的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“直觀是認識的途徑，是照亮認識途徑的光輝。”通過創設與學生的生活實際相聯系的“形象化”問題情境，便于學生對抽象知識的認識和理解，有利于調動學生學習的興趣，使學生更主動地進入學習中。筆者在講述“市場配置資源”這一課時，采用了直觀形象的物體導入。

情境一： 四個蘋果創造世界。第一個是亞當夏娃的蘋果，與人類有關，第二個就是牛頓的蘋果，發明了萬有引力，第三個是喬布斯的蘋果，改變了移動市場、音樂和電影市場。第四是中國的小蘋果，解決了龐大的大媽們多余的精力，這是對人類的巨大貢獻。今天，老師手上有一個蘋果，想引起大家的無限遐思。（看到老師手上拿的蘋果，一些學生好奇，老師拿著蘋果上課，到底有何意圖）

問題：（1）這里有一個蘋果，我想分給大家吃，大家說夠不夠？為什么不夠？

絕大多數學生回答不夠，原因是蘋果少，人多。其實蘋果在這里是一種資源，大家想吃蘋果是一種需求。資源是有限的，而人類的需求是無限的，為了解決資源有限性與人類需求無限性之間的矛盾，這就需要合理配置資源。那么，合理配置資源有哪些基本手段？如何合理配置資源？市場調節有哪些優點？如何規范市場秩序？回答這些問題都需要有效設置問題情境，積極引導學生思考。

二、創設“階梯式”問題情境，推進教學，激發學生鉆研新知的欲望

問題情境的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進，把學生的思維逐步引向深入。創設階梯式問題情境，就是把一個復雜問題分解成若干個相互聯系的簡單問題或步驟，使學生易于接受?！笆袌雠渲觅Y源”的教學重點有市場如何配置資源、市場配置資源有什么優點和缺點。為了突出教學重點，根據生活邏輯和本課邏輯，我設置了以下幾個問題情境。

情境二：隨著城鄉居民收入不斷增長，我國居民對蘋果需求將不斷增加。2014年，陜西、山東，阿克蘇及渤海灣等全國幾大蘋果產區的蘋果產量減少，市場上紅富士蘋果的價格不斷上漲。在果蔬批發市場，有本地產的蘋果，也有全國其他地方產的蘋果，鮮蘋果行業競爭激烈。

問題：（2）因為蘋果少，價格又在上漲，A地政府決定所有蘋果價格都一樣，居民憑票購買蘋果；無論蘋果多還是少，B地政府讓居民根據市場價格自行去購買。你會選擇哪一種方式買蘋果？為什么？

絕大多數學生選擇根據市場價格去買蘋果，因為他們覺得這樣比較方便、靈活，蘋果貴時少買或者不買，蘋果便宜時可以多買些。學生看到問題情境后，得出資源配置的兩種基本手段——計劃和市場，而且有些學生感覺到A地政府的做法不利于調動居民消費的積極性和銷售商的積極性，影響果農種植的積極性。

問題：（3）面對蘋果價格上漲，居民對蘋果需求增加的情形，果農會做出什么決策？若蘋果價格下降，果農又會做出什么決策？

“供不應求——價格上漲”，果農獲利增加，就會擴大蘋果種植面積，這時果農會增加人力、物力和財力的投入（資源流入）；“供過于求——價格下降”，果農獲利減少，就會縮小蘋果種植面積，此時果農會減少人力、物力和財力的投入（資源流出）。市場主要通過價格的漲落以及供求關系的變化來調節人、財、物在全社會的配置。市場在資源配置中起決定性作用的經濟就是市場經濟。這里所謂“決定性作用”，是指市場在所有社會生產領域的資源配置中處于主體地位，對于生產、流通、消費等各環節的商品價格擁有直接決定權。市場主要通過價格機制、供求機制、競爭機制以及激勵和約束機制來決定資源配置。

問題：（4） 市場調節有哪些優點？

通過對購買蘋果的兩種方式的比較和果農決策的分析，學生得出：市場能夠通過價格漲落比較及時、準確、靈敏地反映供求關系變化，傳遞供求信息，實現資源配置。面對市場競爭，商品生產者、經營者在利益杠桿的作用下，積極調整生產經營活動，從而推動科學技術和經營管理進步，促進勞動生產率提高和資源有效利用。

既然市場在資源配置中起決定性作用，是不是所有資源都由市場來配置呢？

情境三：如果某一蘋果批發商的倉庫失火，同時果農的家里也失火，它們離消防部門的距離相等，批發商和果農都打了119報警。若按照市場調節，誰出的救火價錢高，消防部門就先救誰的火。另一蘋果批發商，為了防止自家倉庫的蘋果被偷，想在中國買幾把手槍來對付小偷。

情境四：蘋果漲價了，一個新的名詞“蘋什么”開始流行，各路資金流入蘋果產區瘋狂搶購，“紅富士”瞬間身價大增，在高價格高收益的吸引下，不少地區的果農大種特種蘋果樹，但是他們并不知道當時蘋果的產量是多少，市場容量是多少，只是盲目地擴大種植。結果蘋果產量猛增，導致價格一跌再跌，有些果農甚至砍倒蘋果樹當柴燒，損失慘重。

三、創設“體驗式”問題情境，升華情感，拓寬學生的思維空間

“規范市場秩序的必要性和措施”是本課的教學難點。為了突破這個難點，筆者創設了“體驗式”問題情境，讓學生扮演現實生活中的特定角色，體驗自己或角色的心理或行為，進而起到增進認識和培養情感的目的，鍛煉思維能力，提高參與生活的能力。

學生通過合作探討得出：公平、公正的市場秩序，統一開放、競爭有序的現代市場體系，是使市場在資源配置中起決定性作用的基礎。為了規范市場秩序，國家要制定合理的市場規則，良好的市場秩序依賴市場規則來維護。形成以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度，是規范市場秩序的治本之策。

通過現實經濟活動中存在的不誠信行為、違法行為創設“體驗式”問題情境，把學生帶入市場經濟活動中，激發學生的參與意識，縮短學生與教學內容的距離，培養學生的誠信意識、法律意識和責任意識，使本課富有感染力和實效性，起到“立德樹人”的功效。

創設問題情境是教師的創造性活動，對學生而言，可以激起學習的興趣，激發鉆研新知的欲望，調動他們的主動性和積極性；對老師而言，有利于提高科學研究能力，提高教學效率。教學無止境，只要我們勤于實踐，多思考，多總結，定會在高中政治教學中不斷閃現出創造性思維的火花。endprint