高校究竟能不能成為景區？

日前，四川工商職業技術學院官網掛出《四川工商職業技術學院校園3A景區建設規劃方案征集比選公告》，旨在按照3A景區旅游規劃要求，將學院打造成3A級景區。消息一出，立即引發熱議。

“景區化高校”確實是其招生時對外宣傳的一張強有力名片。但也有人認為，高校成為開放性景區，存在本末倒置的風險。那么，校園究竟能不能成為景區？

高校發展的根本還在治學之道

冷洋

將高校打造成為景區，打造完成之后的校園是否應該對游客開放？這早已成為一些“被景區化”的高校所面臨的共同難題。每年櫻花時節，武漢大學被人山人海“淹沒”，對師生們來說，櫻花節期間的學習生活無疑是“水深火熱”的。

校園成為景點在當前確實是一種流行趨勢，如此立意明確、大張旗鼓地與旅游相結合進行高校建設，亦非僅此一家。四川工商職業技術學院的這次景區化建設完成開放之后，無外乎兩種結果：要么人們紛至沓來，絡繹不絕，人滿為患；要么冷冷清清，門可羅雀。要實現前者，景區建設必須能夠在本就風景秀麗的“天府之國”獨辟蹊徑。從現實情況來看，該學院所處地域周邊環境風景也確實獨具一格，能否“成功”還有待建成之后進一步觀察。

比起風景秀麗兼顧旅游吸引，高校建設更應兼顧實用性。學子們厲兵秣馬完成人生沖刺后，選擇心目中理想的大學，首先考慮的還是治學“硬實力”，然后才是校園的“軟環境”。也就是說，高校發展的根本路徑還應講究治學之道，缺失了基本治學水準的高校，即使景美如畫，也只能空有一張皮，實為本末倒置，與初心相背離。從現有已出名的景點高校來看，游客“到此一游”并不僅是為了取景，更多的還是想要感受學校的歷史人文氣息，這絕不是一般高校通過“人為”建設就能迅速塑造出來的。

“校園變景區”應當從高校自主辦學角度去認識

華南理工大學教授

一個校園按照3A級景區的標準進行建設，問題不大。真正產生問題和爭議的是，校園真的變成3A級景區。或許很多人的擔心不無道理，游人如織，正常的教學科研秩序如何維持？學校會不會真的本末倒置，專注于景區的經營，而忘記了自己的本行？

要厘清這些問題，我們首先要了解高校辦學的兩個大背景。一是高校有自主辦學權。二是我國大學分為研究型和實用性。四川工商學院作為職業技術院校，毫無疑問屬于實用型。

基于這兩個背景，我更傾向于把這所學校打造3A級景區，看作是對高校自主辦學權的行使。長期以來，高校的自主辦學權實際上沒有得到很好的落實，中國的各個高校“千校一面”，沒有形成自己的特色。而四川工商職業技術學院把辦學與3A級景區的打造結合起來，將來的得失成敗還不好預判，但這是一種突出辦學特色的嘗試。從這個角度來說，是值得肯定的。

另外，四川工商職業技術學院是一所職業技術院校，以培養實用型人才為主，這跟研究型大學是有本質區別。職業技術院校的人才培養目標，更強調實踐技能。學校打造景區，有利于學生參與到職業實踐當中去，更有利于學生的培養。當然，學校要處理好辦學與景區經營的關系，要讓景區經營為辦學服務，而不是辦學為景區服務。

因此，我反對籠統地討論“大學校園應不應該變為景區”這樣的問題，而是應該具體地討論“某一所大學的校園可不可以打造景區”。有的高校“免戰牌高懸”，限制游人參觀校園。而有的學校則打開校門，開展各種活動吸引市民來學校觀光，以此來提升學校知名度和形象。對各個學校不同的選擇，合適就好。endprint