如何在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語

陳麗麗

【摘 要】很多老師認(rèn)為，評語是語文老師的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制、五分制或等級制量分。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，我們很少使用評語，而評語的使用也是重要的。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；巧用評語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。很多人都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是女生，因為數(shù)學(xué)邏輯性太強(qiáng)，而且又抽象。對于比較喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的女生，很多人都會持好奇的態(tài)度。在校學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下完成的。在課堂上要認(rèn)真聽講，為了消化和掌握課堂上所傳授的知識，需要做練習(xí)。練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中復(fù)習(xí)知識、鞏固方法，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的檢驗，但是練得好不好、方向?qū)Σ粚Γ鄷r候需要教師通過作業(yè)批改以及適當(dāng)點評來為學(xué)生指出問題、點明方向。在大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師眼中，數(shù)學(xué)作業(yè)的評改無非就是“勾”或“叉”，并不需要太多評語，這種觀念其實是不對的。在小學(xué)生個性形成的階段，恰如其分的點評會給學(xué)生的成長帶來不可言喻的積極影響。

一、練習(xí)及批改方法

練習(xí)常常伴隨的就是批改，常用的作業(yè)批改有以下幾種方法：（1）精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進(jìn)教法。（2）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。（4）抓住典型。每個班上都會有幾個典型要抓，往往教師抓住了他們作業(yè)中常常會出現(xiàn)的問題再向全班進(jìn)行講評，會起來以點帶面的作用。學(xué)生都是很負(fù)責(zé)的，只要能充分的發(fā)揮他們的作用，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。這樣不僅能解放教師，而且會讓他們的能力得到提高。（5）當(dāng)堂當(dāng)面批改。面批的優(yōu)點是讓老師與學(xué)生通過面對面交流，使老師更直接的了解學(xué)生的真實想法，不需要去猜測學(xué)生為什么會這樣做，他是怎樣想的？有時候老師以為可能是這個原因犯了錯誤，其實往往不然。對于學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯誤，應(yīng)該多與學(xué)生面對面的交流，找到學(xué)生犯錯或不會的真正原因。我們的學(xué)習(xí)必須先要有想法，其次要有適當(dāng)?shù)脑u價，然后再去嘗試，最后再評價，這才是一條比較完整的思維方式。

二、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。“先找數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時體會到“四兩撥千斤”的效果。

恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使其逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師對學(xué)生的錯或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個正確的認(rèn)識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

三、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。

利用評語適當(dāng)給于啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛力，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于“try”。

四、嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。

教師對學(xué)生作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字寫得再好一點兒，那就更好了！”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。

學(xué)生作業(yè)又對又好，除了打上“優(yōu)”、“☆”外，還要加上各種評語展開競賽。如“你真棒！”“太妙了！”“very good！”對字寫得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best！”對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。

當(dāng)然，寫評語時本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于共同師生之間的感情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。