高考改革之下的語文教學策略

曹文艷

摘 要：高考改革后，語文在高考總分中區分度會最大，最容易拉大學生之間的距離。因此，這就要求我們在語文教學工作中更應該與實際相結合，提高學生的辨析能力。整體來說，從2016年和2017年語文考試的卷面題型分析上不難看出，語文著重考察閱讀能力，偏向考察學生的思辨性。因此，教師更應該與時俱進，結合現實所對應的事物，在教學工作中調整教學知識點的講解，重視對學生的閱讀和寫作能力進行提升。

【關鍵詞】高考改革；閱讀能力；寫作能力

眾所周知，高考改革后三門統考課，其中外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區分度來講大大降低，數學在今后的命題中要大幅度降低難度，區分度也會較大下降，只有語文的廣度，難度提升，因此語文在高考總分中區分度會最大，最容易拉大學生之間的距離。因此，這就要求我們在語文教學工作中更應該與實際相結合，提高學生的辨析能力。

首先，來看看高考題型的變化以及應對策略。下面以2016年和2017年的高考題型為例進行總結分析。

整體來說，從2016年和2017年語文考試的卷面題型分析上不難看出，語文著重考察閱讀能力，偏向考察學生的思辨性，在語文考試中文言文斷句題，古代文化常識題，名篇名句補寫，古代詩歌鑒賞，著重考察閱讀能力，在題型上更注重語言表達能力，語境上更貼近生活。這更進一步要求教師在教學過程中注重培養學生閱讀分析能力，在教學過程中，注重學生對分析技巧的掌握，培養學生對傳統文化的掌握以及說理辨析能力。

從閱讀題型上看，2016年注重社科類文章閱讀，而2017年在題型上來看，增加中外名著閱讀。從這點變化來看，閱讀類范圍具有明顯的拓展。這就要求教師在教學過程中對于學生閱讀方面有一定的指引方向，在設計教學過程中更應該增加學生的課外閱讀量。從2016年的高考閱讀題不難看出在文言文閱讀方面，多以人物傳記為中心，這就要求教師在教學過程中不僅僅局限于文言文大意理解，名句理解，更應該加強學生對于作者生活所處時代的背景，作者的生活背景有所了解，從而更能知其然更知其所以然。對于文中所述事件能夠了然于胸。除此之外在教學方面跟應注重學生對實詞虛詞的理解，一詞多意再具體語境中的意義，了解虛詞在穩重的用法，特殊句式及用法。學生對于文言文后兩題重在理解分析歸納概括，帶入原文，以文解文。

從寫作方面來看，2016年高考語文寫作是以語文為命題，而2017年寫作方面試題材料由精心選擇的六句中華名句組成，仔細分析這六句話，言淺理明。分別來自古代，近代，現代不同時期的中華名句。從周易到毛澤東，體現了中華中華傳統文化淵源有自，傳承有序與生生不息，是中華文化博大精深，延綿不絕，歷久彌新的生動寫照。這六句弘揚了中華優秀傳統文化，革命文化和社會主義先進文化，引導學生自覺繼承，轉化優秀文化傳統，增強國家意識和社會責任，增強中國特色社會主義道路自信，理論自信，制度自信，文化自信。命題要求以其中三兩句為基礎確定立意，實則是引導考生結合自己的感觸思考，在充分理解名句內涵的基礎上自主進行結合，以古鑒今，古為今用，激活名句的內在生命力。

針對以上分析總結，不難看出教師更應該與時俱進，結合現實所對應的事物，在教學工作中調整教學知識點的講解。在綜合以上分析結論的同時，我有一些不太成熟的策略和大家分享如下：

1 重視學生閱讀能力的提升

高中階段的學習，語文學科占據著很大的一部分，而在語文當中，對于閱讀的考察占據著試卷的四分之一。同時閱讀也是語文學科的一種基本能力，對于學生情操的培養和性格的塑造有著很大的影響，不僅僅在于學生獲得閱讀的信息，積累相應的知識。所以，閱讀水平和能力的高低直接影響著語文成績的好壞。如何提高學生的閱讀能力呢？我認為可以從興趣和技巧兩大方面入手。

興趣是勤奮的內驅力，是不斷進取的力量源泉。培養學生閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的關鍵；豐富的閱讀內容、是培養學生閱讀興趣的有效途徑。除此之外，在教育教學過程中，教師應當采取各類有效的措施來培養學生的閱讀興趣。高中生本身的好奇心以及求知欲是極強的，教師在進行高中語文教學時，應當注重對學生進行求知欲以及好奇心的培養，讓學生能在高中語文學習中充分地發揮其主觀能動性。例如：在教育教學中，教師可以通過舉辦相關的活動來啟發學生的思維，刺激學生的閱讀欲望，從而有效地促進學生閱讀能力的不斷提升。

掌握較多的閱讀技巧，在閱讀中能夠實現事半功倍的效果；反之，學生在閱讀中如果不得要領，缺乏技巧，則會降低閱讀效率。豐富的情感是高中生全身心投入閱讀的重要動力，部分教師在語文教學中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到閱讀引導中，忽視了學生閱讀感受。要知道，即使是高中生，仍然有許多學生在閱讀技巧方面有時也較為匱乏。另外，教師還要指點學生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學生將所學知識在腦海中聯系成框架，牽一發而動全身，前后連貫，運用自如，提高閱讀學習的針對性與實效性。

2 重視學生寫作能力的提升

結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。我覺得，學生首先不是缺乏生活。最重要的是對生活的思考。所以平時就要引導學生用心觀察，善于用情感，意識，思考去觸摸事物的品質。在平時的教學中，引導學生就課本、時事、名言、人物等等展開深入的思考。比如，在教授《林黛玉進賈府》時，就可引導學生從多個角度鑒賞欣賞紅樓的美；在教授諸子百家時，引導學生對比名家，看看能否找出不同，日積月累，學生就會養成勤于思考的好習慣，對生活也就有心了。

還要多讀多寫。讀書破問卷，下筆如有神。破萬卷顧名思義就是多讀書。只有書讀多了，知識面才能拓展，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。不僅要多讀，還要多寫，寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。多閱讀，多練筆把讀和寫結合起來，日積月累，寫作的興趣會激發，寫作水平也會逐步提高，寫作難的狀況就會得到改善。

總之，新高考改革對學生的閱讀和寫作能力要求更高了，教師一定要把握住核心，精準發力，引導學生從容應對高考。endprint