初中音樂有效教學策略探析

鄒品云

摘要：初中音樂教學是培養學生的藝術審美能力，陶冶學生情操的重要課程，對于學生綜合素質的提升具有重要的作用。有效教學是以強調學生學習效果的科學教學手段，它關注的是學生的學習效果，強調的是教學效果的好壞，通過逆推的方法探究教學的方式與策略。初中音樂有效教學策略的實施能夠讓學生充分的掌握音樂知識，感受音樂的魅力，提高學生的音樂素養，進而促進學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：初中；音樂；教學；策略

一、引言

隨著初中課程改革的不斷推進，初中教育越來越注重學生綜合素質的提升，這為初中音樂教育的發展提供了契機，初中音樂教育的地位日益凸顯。新的課程標準要求初中音樂教育要尊重學生的個性以及特點，培養學生的音樂創造思維，使學生在享受音樂的過程中，學習音樂，陶冶情操，提升音樂品位，從而使學生的音樂素養以及綜合素質得以提升。傳統的音樂教育模式已經不能滿足新課標的這種教學要求，所以探索新的初中音樂教學模式已是大勢所趨。初中音樂有效教學便是在這樣的背景下產生的新的教學模式，對于初中音樂的教學具有一定的推動作用。筆者結合自身的教學經驗以及理解，對初中音樂有效教學策略進行了探討，希望能夠對初中音樂教學有所啟迪。

二、初中音樂有效教學準備策略

“凡事預則立，不預則廢。”對于初中音樂有效教學同樣如此，只有充分的教學準備，才能保證教學的有效實施。初中音樂有效教學的準備可以從以下幾個方面著手：首先，初中音樂教師應該具有較高的音樂素養以及扎實的音樂基本功，音樂是一門藝術學科，需要一定的藝術修養才會懂得欣賞，如果教師不能夠深刻的理解與欣賞音樂藝術，那么自然不會引導學生進行音樂的欣賞。以初中音樂教材中德彪西的《月光》鋼琴獨奏曲為例，教師在引導學生欣賞《月光》曲的時候，要對德彪西的曲風有一定的了解，此外還要了解其他人如貝多芬的《月光》曲，并能夠將兩首《月光》曲進行對比欣賞以加深學生的理解；其次，初中音樂有效教學要制定合理的教學目標，初中音樂教學是情感、知識以及方法的三位一體，教學目標的制定要結合學生的實際情況，從激發學生的音樂情感出發，采用科學的教學方法，達到傳授音樂知識的目的；再次，要選擇合適的教材，初中音樂有效教學教材的選擇要符合初中學生的特點，要結合初中生的興趣以及音樂審美情趣來選擇，只有這樣才能吸引學生更好的投入音樂教學課堂。

三、初中音樂有效教學實施策略

初中音樂有效教學的實施是教學的關鍵環節，只有制定有效的實施策略才能保障教學的順利實施。首先，初中音樂有效教學要采取有效的課堂導入策略，所謂“良好的開端是成功的一半。”教師可以借助故事導入課堂教學內容，一般而言，初中生對于音樂所敘述的故事內容以及故事中的人物比較感興趣，所以在音樂課堂教學開始之前先講一則與課堂內容相關的故事則可以達到吸引學生參與課堂的目的。以有名的曲子《藍花花的故事》為例，教師就可以以這首曲子所講述的故事來導入課堂，并且還可以在講故事的基礎之上借助藝術歌曲《藍花花的故事》來講述故事，以增加學生對這首曲子旋律的印象；其次，在音樂教學實施的過程中，教師要注意音樂情境的創設，比如在講授民族音樂有關的曲子的時候，教師可以通過播放民族音樂的方法，使學生先欣賞優美的民族曲子，創設音樂情境，先進學生引入課堂內容。再次，音樂教學實施過程中教學活動的安排，要結合學生的特點以及特長，充分的引導學生參與教學活動環節，比如在進行《青藏高原》的教學中，教師可以讓班里有舞蹈才能的學生進行伴舞，增添教學趣味，營造活躍的課堂氛圍。

四、初中音樂有效教學評價策略

有效的教學評價是音樂有效教學的重要環節，教學評價有助于學生提升音樂技能，培養音樂興趣與習慣。一方面，教學評價可以采取學生自我評價的方式，在每次課或者一個教學階段結束的時候，讓學生填寫自我評價表，包括學習態度、對知識的掌握程度以及存在的不足等方面進行填寫，以使學生發現自身的不足，并采取措施進行改進；另一方面，教學評價還要采取教師評價的方式，由教師在每學期的期末或者期中結合學生的日常表現以及學習成績對學生進行客觀的評價，指出學生本階段學習過程中的不足與優點，并提出合理的意見，幫助學生彌補不足，發揚長處，促進學生全面進步。此外，還可以組織學生進行互評，學生對教師以及課堂教學效果進行評價，并提出自己的建議，改進課堂教學環節。

五、初中音樂有效教學課堂管理策略

初中音樂有效教學的課堂管理是音樂教師以完成教學計劃為目的，調控人際關系以及創造良好的教學環境，引導學生積極參與課堂而采取一定措施的行為方式，有效的課堂管理是實施音樂教學的前提和基礎。一方面，音樂教師要塑造個人魅力，提高課堂管理技巧，以自己淵博的知識與個人魅力吸引學生投入課堂，并輔以一定的管理技巧使學生參與音樂教學環節；另一方面，教師要加強與學生之間的交流與互動，善于傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，比如在進行某首曲子教學時，要鼓勵學生發表自己的看法，談談自己的感受，并對學生給予相當的肯定，使學生樹立音樂自信，從而促進其音樂欣賞能力以及音樂素養的提升。此外，還要制定相應的課堂管理制度，以制度的約束力構建良好的課堂環境與秩序。

參考文獻：

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