OICI智慧學院建設與探索*

付建博++馮瑞玲++李文欣

摘 要 在智慧校園發展的基礎上，提出建設智慧學院的理念，根據專業教學需求的不同，以開放、自主教學理論為指導，以聯通、交互的教學管理方式為基礎，闡述建設OICI（Open、Inde-

pendent、Connected、Interactive）智慧學院對教學的意義、對管理的便捷，并且以天津師范大學外國語學院為例，從課堂教學、網絡教學、教學管理三個維度講述智慧學院建設方法。

關鍵詞 智慧學院；網絡教學；教學管理

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0051-03

Based on OICI Wisdom of the College Construction//FU Jianbo， FENG Ruiling， LI Wenxin

Abstract Based on the development of intelligent campus， this paper puts forward the idea of building Command College， according to the different teaching demand， it is guided by the theory of Open and Independent teaching， based on the teaching management style of Connected and Interactive， this paper expounds the meaning of teaching and a convenient way of managing to build OICI wisdom college （Open， Independent， Connected， Interactive ）.Also the paper takes the college as an example， sets forth the construction method on three sides concluding classroom teaching， online education and teaching management.

Key words wisdom college； online teaching； teaching management

1 OICI智慧學院建設的必要性

對教學的意義 智慧學院是在智慧校園的基礎上發展而來的，其側重點不同：智慧校園主要體現在學校硬件建設方面，突出作用表現在方便學校的設備管理，對教學的作用不是很明顯；而智慧學院則強調的是在專業性質較強的學院內部，利用物聯網、互聯網技術，使用教學設備，為專業教育提供智能交互教學設備，搭建專業的網絡教學平臺[1]。

對管理的便捷 眾所周知，智慧學院給教學帶來便利，改善了教學模式，提高了教學質量。在此同時，以連通、交互為理念的智慧模式，為教學管理提供了便捷。管理信息實現云端存儲，相互連通，并且即時對管理信息進行交流，預防教學事故的發生。

促進教育改革 教育改革是近年來教育領域研究的專題，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式。建設智慧學院正是運用信息技術與知識相結合，同時提高教師和學生的信息素養，加速教育信息化改革[2]。

2 OICI智慧學院建設依據

信息時代，要建設OICI（Open、Independent、Con-nected、Interactive）智慧學院，要從學院課堂教學、網絡教學、教學管理三方面入手，結合教學理論和新型教學技術進行建設。

課堂教學 課堂教學是學校教學的最重要的教學方式，是教師和學生面對面進行交流教學。以教為主的教學模式，在智慧學院建設過程中應遵循開放化、自主個性化教學，學院信息化設備應最大限度體現教學內容，并且融合教學模式，使得課堂個性化、生動化[3]。

網絡教學 網絡教學是近年來發展較為迅速的教學模式，通過網絡教學平臺，建立虛擬教室，教師和學生通過網絡平臺擺脫時空的束縛，利用網絡平臺獲取學習資源。比較常見的有MOOC教學、在線學習、移動學習等學習模式，在建設智慧學院中應遵循開放式教學、自主學習，結合教學內容開展網絡在線教學。同時，線上的交流溝通是必不可少的，只有自主地學習，隨時地溝通，才能既提高教學效率，又不失智慧元素[4]。

教學管理 教學管理是教學中必不可少的工作，智慧學院建設就是在信息化建設的基礎上，以提高教學效率為基礎，實現信息化教學管理。在物聯網迅速發展的時代，信息化設備的管理實現了智能化管理。

3 高校外語智慧學院建設實例

以天津師范大學外國語學院為例，大外英語教學主要是針對大學非英語專業的學生進行英語教學，培養大學生的英語視聽說能力，掌握本專業的英語專業術語。專業英語主要是培養學生具有口譯、筆譯能力，加深對英美國家文化的了解，能夠從事專業英語工作。其他各語種教學主要是培養學生各語種專業知識能力，能夠從事相關語種專業工作。在建設外語智慧學院過程中，應圍繞課堂教學、網絡教學以及教學管理三方面開展。

課堂教學智慧化 在天津師范大學外國語學院，課堂教室主要分為語音室、同傳教室、多媒體教室等。為確保滿足課堂教學需求，根據教學內容和課堂模式以及培養方案的設置，外語學院在語音教室建設方面采用國內最為先進的藍鴿語音教學系統和NewClass語音教學系統。

藍鴿語音教學系統是集教學與考試于一身的教學系統，經常使用的教學模塊有綜合教學平臺、口語教學平臺。利用綜合教學平臺，教師可以給學生播放教學內容，并且基于問題對學生進行提問交流、分組討論。此外，由于外語教學的考試多為口語考試，藍鴿語音系統開發了口語考試模塊，建立虛擬班級，學生通過輸入準考證號，進行口語考試，考試結果直接生成MP3、WAV格式的音頻文件。endprint

NewClass語音教學系統同樣具備課堂教學和語音考試的功能，采用以教為主和自主學習相結合的模式，教師可以使用主副屏形式講解學習資源。在講課過程中，教師可以對學生進行單獨對講，按座位讓學生分組討論，并且監聽學生的探討情況，充分發揮學生的自主學習能力和語言探究能力。此外，NewClass語音教學系統在傳統語音教學系統的基礎上獨立設計研發了同聲傳譯模塊，滿足同聲傳譯課程教學。在教學過程中，可以模擬口譯場景，進行情景式教學。

筆譯教學是外語教學必不可少的課程教學。針對筆譯教學，學院采用Trados筆譯翻譯軟件。教師和學生利用Trados軟件可以模擬項目測試，分工協作翻譯，學生在項目的基礎上進行學習，實現了翻轉課堂式教學。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。外語教學主要是教師通過多媒體設備在多媒體教室將設計的教學內容講解給學生。多媒體設備主要包含中控系統、內置教學常用軟件以及多種語言輸入法，以滿足不同語種的教學。

網絡教學智慧化 網絡教學是指通過互聯網，搭建教學平臺，虛擬構建網絡教室，教師借助教學平臺發布適合的教學內容，學生根據自己的時間，合理安排學習時間。在學習過程中，學生和教師即可相互溝通，解決學習問題。目前在外語學院使用的網絡教學平臺主要有藍鴿語言學科平臺、TRP寫作翻譯教學平臺、傳神翻譯教學平臺、衛星直播教學節目等，如圖1所示。

教室設備管理智慧化 教學管理在教學中占有很重要的地位，合理的教學管理有助于提高教學效率，改善教學模式。學院在教室管理方面，充分運用物聯網設備，為全院的教室安裝門禁系統，設立服務器。每學期根據教學課表，授予教師權限，在固定的時間段內刷卡進教室；系統自動保留刷卡記錄，隨時可以查詢教室的使用情況。同時，如果教師忘帶磁卡，管理人員亦可遠程開啟門禁，不耽誤教學。教室設備管理系統如圖2所示。

在教室內部放置多媒體及語音教學設備，在此采用萬訊多媒體中控系統，同樣使用教師工作磁卡，給予教師教學權限。教師將磁卡放在讀卡器上，機器自動啟動，直接使用教學系統進行授課；下課時，將磁卡取走，機器自動關閉、斷電。設備的使用記錄都會保存在系統內。

4 智慧學院建設的探索與未來

當前，外語智慧學院已經從教學和管理兩方面實現了一卡通服務，給教師提供了便利的同時，提高了教學效率。但是在教學過程中依然存在一些教學問題，譬如教學設備使用問題，隨著教學內容的更新，教師對教學軟硬件需求增加。因此，針對在教學和管理過程中出現的問題提出一些建議，以促使學院智慧化的增強。

設備使用知識培訓 智慧學院的推廣依靠的是教師等使用與管理人員的積極配合，將智慧學院物盡其用。因此，就需要對教師進行設備知識培訓，使得教師在課堂上順利使用教學設備，能夠按照自己的教學計劃以及教學模式開展教學。

撰寫電教設備使用手冊 在知識培訓之外，制作設備使用手冊，按需求下發至各個系室，教師即可將此作為信息素養知識進行學習，提升自己的信息素養。

設備功能更新 由于外語教學內容更新速度較快，知識變化復雜，因此應緊跟教學要求變化，更新設備功能，以使得信息化設備滿足教學需求。

智慧學院正處在發展初期，在物聯網和通信技術聯合發展趨勢下，從教學角度出發，結合云存儲管理，相信在不久的將來，智慧學院的概念會滲透到每一所大學，而相應的教學質量、人才素質會在智慧學院教學模式下得到提升。

參考文獻

[1]肖紅艷.信息化條件下高校教學管理研究[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]黃榮懷，張進寶，胡永斌，等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012，1（84）：12-17.

[3]王燕.智慧校園建設總體架構模型及典型應用分析[J].中國電化教育，2014（4）：12-14.

[4]楊現民.信息時代智慧教育的內涵與特征[J].中國電化教育，2014（1）：29-34.endprint