鄉(xiāng)土+美術

許岑

摘 要：中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深。鮮活而富有地方特色的文化正是學生傳承與交流的最好資源。調(diào)研學校的孩子來自于全國各地，在教育進入關注核心素養(yǎng)的背景下，課程實施依然是教育主陣地。“國家認同”“家國情懷”被提到了新的高度。在美術學科中，我們希望依托教材“鄉(xiāng)土美術”為載體，進行課程資源的開發(fā)，回應學校特有的生源的成長需求，讓他們不忘鄉(xiāng)土、不改初心。

關鍵詞：鄉(xiāng)土；美術；課程開發(fā)

一、追根溯源，開啟尋根之旅

學校之根：我校溯源于民國初期于蠶舍旁建校，鄉(xiāng)董趙季云為學校題詞置于蠶花殿。上聯(lián)為“北港建學堂，學舍相依，育蠶育人，千載今論原一貫”；下聯(lián)為“西鄰留圣像，神明所在，治絲治世，雙方靈爽牖諸生”。“育蠶育人、治絲治世”，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，是“鄉(xiāng)美課程”可尋之根。

學校現(xiàn)狀：學校現(xiàn)有3500多名學生，來自于全國各地，有43%的學生戶籍在外省市。《教育部關于深化改革落實立德樹人根本任務的意見》中突出強調(diào)了“家國情懷”一詞，引發(fā)我們思考：對于我校的孩子而言，他們的“家國情懷”該如何培育？對于自己所在的第二故鄉(xiāng)常州以及自己祖輩生長的家鄉(xiāng)，我們有必要讓孩子們從美術的視角去更多的了解和探究。

師資優(yōu)勢：學校有一支強大的美術教師隊伍，7名專職美術教師中有1名市學科帶頭人，1名區(qū)學科帶頭人和3名區(qū)骨干教師，領銜人現(xiàn)為區(qū)美術教研員和市小學美術學科中心組成員。雄厚專業(yè)的師資為課程基地建設打下堅實的基礎。

環(huán)境基礎：學校現(xiàn)有7個美術教室，1個專用畫室，1個儲藏室。7個美術室從“學科教室”的角度于2014年重新進行規(guī)劃布置、裝修。充滿藝術氣息的教室布置讓學生浸潤其中時刻都能受到美的熏陶。

基于以上背景基礎，在與學校辦學追求結(jié)合的過程中，我們選擇了以“鄉(xiāng)土美術”為切入點，聚焦核心素養(yǎng)、培育家國情懷，打造特色校園。

二、整體架構，開發(fā)“鄉(xiāng)土美術”課程資源

“鄉(xiāng)土美術”課程資源具體為“一館、一廳、一墻、一網(wǎng)”，簡稱“四個一”工程。

1.“一館”——創(chuàng)造一個“鄉(xiāng)土美術館”

在現(xiàn)有美術教室的基礎上升級，改造成“鄉(xiāng)美課程”框架下集油畫、中國畫、陶藝、版畫、書法、剪紙等形式，表現(xiàn)不同主題風格的學科教室，7個不同主題的學科教室將聯(lián)成一個主題式“鄉(xiāng)土美術館”。

2.“一廳”——打造一個“藝術校史廳”

用藝術的方式來設計學校的校史展示廳，將“鄉(xiāng)美”的元素巧妙嵌入，使之既成為一個獨特的學校校史，又是一個“鄉(xiāng)美”課程資源集聚區(qū)和教學的踐區(qū)。浸潤歷史、對話鄉(xiāng)美，使學生在這里升騰起厚重的家國情懷。

3.“一墻”——共建一面“主題互動墻”

美術學科利用鄉(xiāng)土、民俗、民間等藝術形式主動與各學科打通、融合，借助“鄉(xiāng)美”元素共同表現(xiàn)節(jié)日或活動主題，實現(xiàn)師生課程內(nèi)容延伸，打造主題實踐與展示的互動墻。

4.“一網(wǎng)”——完善一個“數(shù)字美術網(wǎng)”

“數(shù)字美術網(wǎng)”是一個分層級、分主題和個人的展館，也是學生展示的平臺，借此平臺，“云端的個展、群展”成為可能。這是探索數(shù)字化美術評價體系的研究平臺，更是面向全區(qū)師生一個可欣賞、可借鑒、可互動的對話平臺，是一個分享源。

三、文化浸潤，開創(chuàng)特色課型

我們在小學美術課堂范式的課型基礎上創(chuàng)新變革，將濃郁的鄉(xiāng)土文化藝術和課堂融合滲透，形成具有“鄉(xiāng)美”特色的學校課堂特質(zhì)。

1.美術課堂創(chuàng)新時走進“鄉(xiāng)土”

教育即生活，大自然給予我們豐富的課程資源，我們可以鼓勵學生走進家鄉(xiāng)的特色環(huán)境，將家鄉(xiāng)可利用的特色資源為課堂所用。如在上蘇教版美術四上《老房子》一課時，江南第一古巷——常州青果巷就成了我們實施鄉(xiāng)土美術課程資源開發(fā)時的有利資源，再如上四下《穿穿編編》一課時，江南隨處可尋的竹子在學生家人的幫助加工下，也成了美術鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)時的創(chuàng)新載體。

2.美術教材使用時融進“鄉(xiāng)土”

新課程標準要求教師不但是課程的實施者，更要成為課程的建設者和開發(fā)者。我們在教授蘇少版美術教材時更應考慮地域特色，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘當?shù)剜l(xiāng)土資源、自然資源、社會生活資源、文化資源，編寫富有鄉(xiāng)土特色的美術校本教材，對國定教材進行有效的補充和完善。

3.美術教法變換時請進“鄉(xiāng)土”

教師作為一個個體，專業(yè)技能，特長和能力是有限的。在實施教學時不能局限于課堂，要做到“請進來，走出去”。請進來：要充分挖掘家長、社會的力量，將身懷絕技的民間藝人請進課堂，讓孩子參與其中，感受家鄉(xiāng)濃郁的鄉(xiāng)土藝術氣息。走出去：教師要走出去，開放自己，多參觀，多聽、多看、多實踐，向民間藝人學習，向歷史學習，向社會學習。

“廟建學堂、蠶舍相依、育蠶育人、治絲治世”，這濃郁的鄉(xiāng)土氣息，更彰顯出本校“志存高遠、意守平常”的辦學理念。相信依托鄉(xiāng)土美術課程實施，鄉(xiāng)土語文、鄉(xiāng)土數(shù)學、鄉(xiāng)土音樂……都會在孩子們心里的“鄉(xiāng)土”上迸發(fā)出勃勃生機，懷揣“高遠”追求的全校師生一定會在學校課程開發(fā)創(chuàng)生中綻放更多智慧！

參考文獻：

[1]謝雱.論鄉(xiāng)土美術教育資源的開發(fā)利用[J].裝飾，2004（12）.

[2]王文廣.談現(xiàn)代美術教育中的鄉(xiāng)土美術[J].藝術教育，2007（5）.

編輯 張曉婧endprint