如何讓小學低年級語文課堂活躍起來

孫萍

摘 要：小學生自身的發展關乎我國未來的發展，小學低年級教師要根據學生特點，積極針對學生進行高效的語文教學，幫助學生以更好的狀態面對生活和知識的學習，從而推動其自身能力的發展進程。

關鍵詞：小學語文；低年級課堂；能力

低年級的小學生具有活潑好動的特性，語文教師要認真探究教學問題，結合現有的教學資源打造活躍的小學低年級語文課堂，提升教學有效性的同時促使學生取得更多的收獲。

一、引入生活元素，鋪墊輕松心態

課堂上很多小學生因畏懼教師或者是班級制度嚴格，在課堂上保持著一種高度緊張的狀態，這與小學生生活中的狀態呈現兩極化發展的趨勢，導致很多知識學生沒能全面吸收，降低了小學語文課堂的有效性。對此，我建議教師在課堂上多添加一些生活化的元素，讓學生在知識學習的過程中感受到輕松的環境氛圍，間接提升語文學習的有效性。首先，小學生具有豐富的想象力，教師要積極拓展教學空間，讓學生感受到語文學習的自由性，促使學生從一個寬廣的角度更好地吸收新的語文知識。比如，在《燕子》一文教學的過程中，介紹文章內容之前，教師先引導學生想象生活中自己喜歡的小動物，生活中多種多樣的動物會讓學生的思維得到拓展，在這個時候教師再逐漸地把學生的思維意識導入到燕子上，鼓勵學生大膽地說出自己對于生活中燕子的理解，讓他們說出自己眼中燕子的各種習性及行為特征，使生活中的場景為其帶來身臨其境的感覺，而后教師再結合文章的內容向學生詳細講述文中燕子的特點，為高效的語文課堂打下堅實的基礎。

其次，教師可以把學生帶到課堂之外去學習課本上的語文知識，讓其處在真實的環境當中更好地理解和吸收課本上的知識點。比如，在《金色的草地》教學的時候，看到文章的題目很多學生都非常詫異，因為生活中草地的顏色都是綠色的，這就使得該文從題目開始就吸引了學生的目光，而后教師再把學生帶到室外觀察開放的蒲公英，再講解為什么蒲公英的花能把草地變成金色，其學習的積極性被進一步激發，可以取得事半功倍的效果，使得語文課堂更加高效。生活可以為學生帶來熟悉、親切的感覺，在實際的文章引導的過程中教師積極引用生活元素，可以讓學生以更好的狀態參與到知識的學習當中，對其自身及語文課堂的長遠發展都將產生積極的影響。

二、加強能力培養，推動課堂發展

小學生在課堂學習時間有限，這種不足既是學生的劣勢同時也是他們能力大幅度發展的空間，這種情況下語文教師要積極地與學生進行溝通，及時地解決學生面對的實際問題，從而更好地推動語文課堂的發展進程。首先，系統性的教學之前教師要從文章的各方面進行全面的探究分析，尋找學生在學習的過程中可能遇到的實際問題，而后采用針對性的教學方法，讓學生的知識儲備及學習能力獲得更好的發展。課堂上在遇到問題的時候觀察學生面部表情的變化，對疑惑的學生進行提問，幫助其集中注意力的同時加強師生之間的互動性，促使學生時刻保持高漲的學習熱情。并且教師要針對學生存在的實際問題給予針對性的解決措施，幫助學生剔除發展過程中的攔路石，讓學生可以時刻向著正確的方向前進。

其次，教師要降低對學生紀律方面的管理，給予學生一定自我發展的空間，間接促進其個人能力的發展。在課堂中面對狀態不好的學生，教師要積極與其進行溝通，讓學生的思緒回歸教學課堂。能力的發展是學生自身語文學習的重要因素，每一位語文教師都要結合學生的實際特點進行針對性的引導教學，讓學生在更好的語文課堂中取得更多的收獲。

三、小組合作教學，加速課堂發展

小組合作一直是一種高效輕松的課堂教學方式，有助于學生之間的溝通及課堂的實際發展，對小學語文高效性有積極的影響。首先，教師要依據學生課堂及課后的表現及性格特點對其進行科學化的小組劃分，保證每個小組都可以和諧、互補。其次，每個小學生心中都有爭強好勝的欲望，對此教師可以適當地進行小組之間的語文知識競爭，讓學生在全新的語文課堂中取得更多的收獲。比如，在《爭吵》一文教學的過程中，教師讓學生在組內探究問題出現的原因、發展與結尾，使其心中對故事的情節發展有一個深刻的認識。在一段時間后教師再提問學生的探究成果，從側面了解學生對新文章的理解、探究能力。最后再結合每個小組的觀點給予表揚，讓所有的學生都可以在這樣的課堂中感受到教師對其的關注，從而加速小學語文課堂的發展。

小學生處于身心發展的黃金時期，教師對學生進行靈活的語文知識教學，可以促進其以更好的心態面對生活及學習中遇到的實際問題，對其今后的學習發展必將產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]應屹.新課標下小學語文活力課堂構建[J].課外語文（下），2016（1）.

[2]趙夢藏.淺析小學語文活力課堂的構建策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（1）.

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