提高小學高年級英語教學有效性探析

徐志經

摘 要：英語學習在小學學習中的地位至關重要，但是很多學生不知道該如何學習英語，因為英語不是他們的母語，所以學起來比較困難。新課標對學生的英語水平提出了更高要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要采取合適的方式提高小學高年級英語教學有效性，那教師應該如何做呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：小學高年級；英語教學；教學有效性

提高小學高年級英語教學有效性，可以讓學生在最短的時間內學習最多的知識，提高課堂學習效率；提高小學高年級英語教學有效性，可以提高課堂的趣味性，讓學生在快樂中學習；提高小學高年級英語教學有效性，可以培養學生的英語思維，讓學生找到適合自己的學習方法。下面通過四個方面，介紹一下教師如何提高小學高年級英語教學有效性。

一、運用興趣教學法提高英語教學有效性

傳統的小學高年級英語教學中，教師盡自己所能給學生講解英語知識，認為給學生講解得越多，學生吸收得也就越多，對學生的學習興趣不夠注重，覺得興趣不重要，只要學生跟隨教師的思路走，一定可以把英語學好，教師忽略了興趣對學生英語學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用興趣教學法提高教學有效性，“興趣是最好的老師”，只有學生對英語學習產生了濃厚的興趣，才能在教師的引導下高效學習英語知識，感受英語學習的樂趣，提高教學有效性。比如，“Shopping”這個模塊的內容，教師可以問學生“同學們喜歡shopping嗎？大家都喜歡去哪些地點購物？”學生對購物一般是比較感興趣的，他們會興致勃勃地講自己喜歡去哪里購物、喜歡買什么，這個時候再開始學習，學生一定會帶著興趣學習，提高教學有效性。

二、運用多媒體教學法提高英語教學有效性

傳統的小學高年級英語教學中，教師主要運用板書形式給學生展示教學內容，要浪費大量時間寫板書，費時又費力，卻起不到應有的效果，枯燥乏味的板書無法吸引學生的注意力，學生雖然眼睛看著板書，但是思維卻不在板書內容上，教師忽略了多媒體對學生英語學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用多媒體教學法提高教學有效性，多媒體中栩栩如生的畫面和優美動聽的聲音可以吸引學生的注意力，讓學生同時有聽覺和視覺上的感受，跟隨多媒體的展示思考英語知識，提高教學有效性。比如，“Community”這個模塊的內容，教師可以利用多媒體給學生展示歐美國家的人們是如何進行交流的，展示完畢之后讓學生說一下收獲，學習知識的同時也直觀地看到了歐美國家的交流方式，提高教學有效性。

三、運用競賽教學法提高英語教學有效性

傳統的小學高年級英語教學中，教師對競賽方式存在一定程度的排斥，認為競賽氣氛太緊張，不利于學生的英語學習，競賽中表現不好的學生會失去學習的自信心，只要給學生一個無競爭的環境，他們才能把英語知識學好，教師忽略了競賽對學生英語學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用競賽教學法提高教學有效性，在競賽中學生的思維更活躍，每個學生都想在競賽中表現優異，暫時落后的學生也不會感到氣餒，在下次競賽中再接再厲，提高教學有效性。比如，“Feelings”這個模塊的內容，教師可以舉行一個小競賽，讓學生寫出有關感受的單詞，在規定的時間內看哪個學生寫出的單詞多并且準確，可以得到教師的獎勵，如英語學習書籍，提高教學有效性。

四、運用合作教學法提高英語教學有效性

傳統的小學高年級英語教學中，教師提倡學生以獨立學習的方式學習，認為在獨立學習中學生可以靜心思考，發現自己存在的不足，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到事情不知道如何解決，降低學習積極性，教師忽略了合作對學生英語學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用合作教學法提高教學有效性，在合作中學生可以汲取他人思維上的優點，以完善自己的思維，知道哪種學習方法更適合自己，提高教學有效性。比如，“School”這個模塊的內容，教師就可以讓學生進行小組討論學習，在討論中對單詞、句型進行研究，并讓每個學生對自己的學校生活寫一篇短文，學習知識的同時也鍛煉了寫作水平，提高教學有效性。

以上內容通過四個方面闡述了教師如何提高小學高年級英語教學有效性，提高英語教學有效性是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身英語水平，不要因為自身水平的不足影響學生英語水平的提高。教師還要在教學過程中隨時關注學生的學習狀態和學習效果，根據學生的學習效果及時改進自己的策略。教師更要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結，找到更多可以提高小學高年級英語教學有效性的方式，切實提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]曹智慧.淺談提高小學英語課堂教學有效性[J].教育，2017.

[2]王丙芬.淺談提高小學英語課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育旬刊，2016.

編輯 任 壯endprint