淺析小學語文的教學技巧

王淑云

摘 要：小學語文是其他學科的基礎，學好小學語文是非常重要的，抓好小學語文教學是每位小學語文教師義不容辭的責任與義務，必須切切實實地抓好，落實到位。語文教師應該鉆研課程標準，了解語文教材內容，挖掘小學語文教育教學方法，指導好小學生的語文學習，積極參與語文活動等，注重做好小學語文的教育教學。

關鍵詞：小學語文；教學方法；技巧

作為語文教師，深知肩上的重擔。語文教學具有深遠的意義，此學科的教學影響著小學其他學科的教學效果，關系到孩子的全面發展。所以，語文教師應該努力鉆研語文教學方法，將小學語文融入孩子們的生活之中，使孩子們充分感悟語文學習的那份愉悅。

一、引導學生輕松識字

識字教學是小學生語文教學的重中之重，抓好小學語文識字教學非常關鍵。識字教學在小學語文教學中所占比例較大，尤其是小學低年級。低年級學生年齡小，識字量大，對于孩子而言，困難比較多，因此，教師要指導好小學生識字內容，讓小學生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中識字，感受識字帶來的那份樂趣。

識字教學中除了常規的識字教學方法之外，我還注重把孩子帶到他們的實踐生活之中去識字，充分激發小學生的識字熱情。號召孩子們從不同角度去廣泛識字，積極倡導小學生們自己去識字，找尋孩子自己喜歡、樂于使用的識字記憶方法，讓識字轉變為孩子們樂于接受、喜歡參與的自我享受與陶醉。在生活中，許多的識字記憶方法教師應該恰當地教給孩子們。

例如，當你步入超市購買商品的時候，商店的招牌、店內物品上的標簽就可以成為你識字記憶的對象，對不認識的字通過找售貨員，或是記下來回家問爸爸媽媽，也可以自己查找工具書進行識字記憶。再如大街上琳瑯滿目的廣告牌，在確保安全的前提下，可以去認一認廣告牌上的字，注意發現不熟悉的字或是有錯誤的字時，加強識記或改正，以加深學生對生字的印象。通過多種識字方法的引導，讓學生在輕松愉悅的氛圍中識字。

二、嚴格要求學生打好寫字基礎

在課程標準里面，有一個重點訓練內容就是寫字。寫字訓練階段就是學生的小學階段。寫字是識字、閱讀的基本體現，是學生扎扎實實識字的重要方式，寫字可以全面提升小學生文化素質，小學語文教師必須高度重視起來。

字是一個人的“門面”，能在一定程度上反映出這個人的學習特點、思想意志，小學語文教師必須重視。在教學的時候，正確指導小學生去規范寫字，嚴格要求。指導寫字時，我采用的教學模式是正確認讀、規范書寫、認真評比、獨立書寫四個環節。正確認讀要求小學生對所要寫的生字的讀音進行正確朗讀，說出生字的書寫步驟，重點部分是哪一筆，哪一筆易于出現問題，從整體上掌握所要求寫的生字的書寫方法；規范書寫是小學語文教師的指導環節，學生必須認真觀察語文教師的每一步書寫，掌握生字的間架結構，看清生字的正確書寫方法；認真評比是對語文教師所范寫的生字進行評議，要求學生注意觀察，及時找尋生字規范書寫時的要領，可以發表學生個人的觀點及看法；之后便是獨立書寫的環節，有上面環節的鋪墊，學生已經掌握了正確的書寫方法，然后自己獨立進行書寫訓練，加強生字書寫能力的培養。

三、重視閱讀與情感相結合

在小學語文教學中，另一個重要的環節就是加強小學生的閱讀訓練，注重閱讀與小學生情感的有機結合，豐富小學生的思想情感。

語文教師必須重視小學生的閱讀訓練。閱讀應該將課文讀正確，讀通順，整體感知課文的全部內容。在引導學生閱讀的同時，理解課文中的重點語句，體會課文中作者要呈現出來的主題思想。朗讀時還要注重小學生情感的訓練，將課文的情感通過課文閱讀體會出來，而后再化作學生自己的精神食糧，將課文讀入心，真正體會作者想要表達的思想。通過閱讀激發學生的情感，讓學生在閱讀時做到入情入境，以心比心。

例如，在帶領小學生學習課文《我的戰友邱少云》的時候，邱少云被烈火包圍，周圍全被大火覆蓋了，當時當地人物內心會如何？我引導學生設身處地地與文章的主人公一起去感悟，去體會。再者做出假想，假如換做孩子你，你就是這篇課文的作者，你就是邱少云的親密戰友，在親眼目睹自己的戰斗伙伴被大火所籠罩，即將被烈火殘酷燒死的情形時，你會有怎樣的心情，會有什么樣的做法？而后再和孩子們一起跟隨文章作者的腳步，與文章作者一起閱讀當時作者內心痛苦的這段話語，促使小讀者與文章作者的情感達到了共鳴。

四、積極參與小學語文的課外活動

小學語文課外活動包括演講、作文、書法等，小學語文教師應該引導學生依據自己的愛好及自身的特長，正確選擇適合自己參加的語文課外活動，從而提高小學生動手動腦的能力，充分發展小學生個性特長，全面促進孩子的健康成長。

參考文獻：

[1]龍秀清.如何實現小學語文的有效教學[J].才智，2014（13）.

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（7）.

編輯 趙飛飛endprint