巧用表格提高閱讀教學有效性

陳意

摘 要：在語文閱讀教學過程中，為了實現教學目標，教師可有目的地引入“表格”來輔助教學，從而達到為教學增效的目的。主要基于語文閱讀教學現狀，結合具體案例提出在閱讀教學中運用表格的必要性，并對它的運用策略、運用注意事項和運用的成效進行簡要闡述。

關鍵詞：表格；運用策略；注意事項；運用成效

一、“表格”運用策略

表格，因其在說明事物本質特征和解釋事理方法所呈現出的具象性、簡潔性、輔助性等特點，在各學科教學中都有所運用。在此啟發下，筆者有針對性地借助表格來輔助教學。

（一）課前有效設計預習單

新授課前，大部分文章都需要學生做好充分的預習準備。為了讓預習落實到實效，可以規定學生按預習單完成。當然起始階段的操作會比較困難，但慢慢地學生會形成套路，預習習慣就會在不知不覺中形成。教師可以設計一份預習模版，幫助學生進行預習。

（二）課中合理選擇類型

不同的文本、不同的設計環節，有著不同的課堂教學方式。在教學過程中，教師可以依據表格進行交流，可以借助表格進行反饋，也可以依托表格來突破重難點等。

在教學過程中，我們會發現有些文章因不夠貼近學生生活，或高于學生現有的知識儲備，讓其理解起來存在難度。例如教學《世界地圖引出的發現》，在引導此片段：“他畫完了大洋洲，又畫南極洲；畫完了……這般不可思議地吻合！”教師問：“這般不可思議地吻合指什么？”學生都能回答出來，但是并不能馬上在頭腦中建構圖形，于是教師又問：“誰能用圖表示？”這對于地理有一定了解、把文章吃得比較透的孩子來說則比較輕松。于是鼓勵孩子以小組合作形式，借助插圖來完成設計，加強對文本的理解。這對于其他孩子來說，起到了很好的引導作用，也完成了教學目標之一。

（三）課后拓展方式多樣

例如在教學《題西林壁》一詩時，教師拓展要求學生查找唐宋八大家的資料和相關作品。課后組織學生進行交流、分享，這種做法以點帶面，拓展了學生的思維，不再只局限于課堂教學。

組內交流完成后，還需學生補充自己的所得，教師最后挑選優秀小組進行交流，并將作品張貼在“碩果累累”板塊，與大家共享。

二、“表格”運用成效

（一）為課堂教學服務

因“表格”的運用，把感性知識理性化、具體內容抽象化、復雜關系簡單化，使學生能集中注意力抓住主要矛盾，把握文本主體。以《找駱駝》為例，孩子們通過表格：“老人看到了……知道了……”找出其中存在的因果關系。與此同時明白了文章大意，這也符合小學生從生動的直觀到抽象的思維的認識規律，有利于調動學生的積極性，提高教學質量，為教學服務。特別是人教版教材中許多文章離學生的生活實際比較遠，因而學生不能感同身受。借助表格則能讓學生快速了解文章大意，理清文章結構，繼而引導學生關注文本的語言，品味精美的修辭，抑或巧妙的遣詞，或是獨特的寫法，從而完成了教學任務。例如五年級下冊《草原》一課，引導學生明細文本的表達方式“情景交融”即可。

（二）提升語文閱讀能力

閱讀可以說是一個接收信息、加工信息的過程。在閱讀教學中，教師采用“表格教學法”將教學內容清晰地呈現給學生，幫助學生理清文章脈絡，提取具體信息，繼而組織信息，并讓學生發表見解，提高了閱讀水平。以《絕招》一課為例，出示（如表）表格：

借助表格孩子們馬上明白：文中有三個孩子在比絕招，三胖比的是憋氣，二福：不靠樹的倒立，小柱子：靠樹的倒立，結果只有小柱子的不被認為是絕招，因此小柱子覺得特別丟臉。不過小柱子并未放棄，在奶奶的啟發下練成了絕技——口算，可謂揚眉吐氣。這里會在表格的幫助下，文本信息得到提煉，學生較容易地了解了文章的主要內容。

（三）反饋學生課堂實際

課堂實為一個師生雙方不斷傳遞信息與反饋信息的地方。教師把表格巧妙地放置于課前、課中、課后進行練習，從三個階段的作業中都能有效了解學生本節課對知識點的掌握情況。依據結果，教師可針對性進行再指導、反饋，這樣會大大提高教學效率。

三、總結

課堂實踐表明，表格無論是應用于課前預習、課中分析，還是課后總結以及復習課，相信都能產生比較理想的效果。同樣，在語文課堂教學中運用“表格”，既能體現教師的縝密思維，又能有效地歸納文章，明確教學重難點，從而為語文教學減負增效。在小學閱讀課堂中運用表格進行教學是一種可行有效的教學方法。

參考文獻：

[1]周偉能.淺論表格在語文教學中的應用[J].成才之路，2011（14）.

[2]王見芬.表格——學生自主學習的導航儀[J].教學月刊（小學版（語文）），2012（11）.

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