巧用教學方式提高學生英語學習興趣

王艷

摘 要：興趣是學習的動力，尤其是對于小學生來說，只有讓他們有興趣的事物，他們才會去了解、掌握、學習。英語學科是小學生必學的學科之一，同時英語學科也是學生學習生涯中最重要的課程之一，所以在小學階段就要讓學生對英語學科產生濃厚的興趣，這樣學生才能對英語學科有學習的欲望，才能學好英語。

關鍵詞：教學方式；課堂；學習興趣

隨著社會的進步以及教育改革的推進，英語學科在學生的學習生涯中越發重要。學好英語，不僅能讓學生在應試教育的背景下取得良好的考試成績，讓自己的升學道路更加通暢，同時也能讓學生掌握一種重要的語言能力，讓小學生長大之后能夠在生活上、工作上活得更加豐富多彩。但是由于英語是一門非本土的語言，很多小學生在剛剛接觸英語的時候，難免會產生抗拒心理。所以在小學英語日常的教學中，老師要巧用教學方式來提高學生對英語的學習興趣。

一、興趣的重要性

小學生的求知欲很強，但是思維與毅力卻有所欠缺，所以很多時候，他們在學習新知識的時候，往往只有“三分鐘熱度”。由于英語是一門需要長時間的學習才能掌握、靈活運用的語言類學科，小學生這種“三分鐘熱度”的學習態度，是很難掌握英語學科知識的，更別說靈活運用了。所以老師在教學的過程中，要巧用教學方法，激發學生對英語學科的學習興趣，使得學生對英語的學習熱情不減弱，促使學生探究、學習英語。只有提高小學生對英語學科的學習興趣，才能讓學生在學習的過程中不會因為對英語學科感到乏味而失去學習的欲望。

二、當前教學模式下學生對英語的學習興趣的現狀

1.課堂教學方法單一，學生興趣不高

當前小學英語課堂上的教學方法都是按照傳統的教學方式進行教學，老師在教學的過程中，大多是采用填鴨式的教學模式。這種教學方法很難引起學生的學習興趣。首先，老師采用填鴨式的教學方式進行教學，所采用的講義都是老舊教材的講義，這些講義對于學生來說沒有新鮮感，不能提高學生在課堂上的注意力；其次，老師在課堂上采用填鴨式的教學方式，讓學生被動地接受老師傳授的知識，而小學生恰恰處在活潑好動的年齡，所以他們很難一節課都聚精會神地聽課，45分鐘的課堂內，他們往往由于注意力不集中導致不能及時吸收、掌握老師傳授的知識。最后，填鴨式的教學方式也導致課堂氣氛沉悶，不利于學生跟老師之間進行交流學習。所以當前這種單一的填鴨式教學方式，很難引起學生的學習興趣。

2.考試成績論高低的教學方式導致學生失去學習的興趣

在應試教育的背景下，很多老師以及家長都是以學生的考試成績來評定學生的學習情況。這種以考試成績為唯一評定學生學習狀況的方法，讓學生失去了學習興趣，進而導致學生學習興趣不高，甚至會很容易產生厭學的心理。很多學生在剛接觸英語學科的時候，由于英語不是學生成長的第一語言，亦不是日常交流的語言，所以學生難免有點抗拒。很多學生會因為考試成績不好而受到批評。這往往導致學生出現厭學或者覺得自己不能學好英語的心理，從而失去了對英語學科的學習興趣。

三、如何提高學生的學習興趣

1.多種教學方式相結合

老師在授課的過程中，要緊緊抓住小學生的學習心理狀態，巧用多種教學方式，讓學生在課堂上感受不到傳統課堂填鴨式教育的壓抑氣氛。例如，在教學英語外研版五年級中Unit 1 When did you come back？時，老師可以在課堂上讓學生進行討論，就文章內容進行交流，同時可以舉行趣味閱讀，讓學生之間扮演不同的角色，用文章里面的詞句進行對話。同時由于文章的題目是“When did you come back？你什么時候回來”，老師可以讓同學就這個主題進行不同的對話。同時老師也可以采用提問法進行教學，讓學生先對文章的內容進行預習，讓學生之間進行交流學習，然后點明學生，讓學生說出文章的內容以及自己對文章的了解。這樣通過提問法，不僅提高了學生對英語學科自主探究學習的水平，還促進了學生之間互相學習，更重要的是能讓學生在課堂上集中注意力。采用多種教學方式進行教學，不僅提高了學生對英語學科的學習熱情，還融洽了教學課堂的氣氛，建立了和諧的師生關系。

2.引導學生樹立正確的學習觀念

老師在教學的過程中不能以考試的成績作為唯一評論學生學習狀況的依據，要以引導學生全面發展為重，引導學生在學習的過程中學會靈活運用已經學到的知識，還要引導學生樹立正確的學習觀念，不能以考試為學習的唯一目的。老師作為學生學習成長道路上的引導者，在學生考試出現失誤的情況下，要根據具體情況，對學生進行正確的評價，讓學生不會因為考試成績而失去了學習英語的興趣。所以老師在教學的過程中要引導學生樹立正確的學習觀念。

綜上所述，老師在教學的過程中，不僅要讓學生學到知識，還要巧用多種教學方式來提高小學生對英語的學習興趣，讓小學生對英語學科有學習的欲望，讓他們能夠學好英語。

參考文獻：

[1]展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養策略[J].西部素質教育，2017（2）：142.

[2]田亞青.小學英語對話教學的問題、原因與對策研究[D].曲阜師范大學，2016.

編輯 高 瓊