追求自主有效教學構筑理想語文課堂

丁立國

摘 要：課堂是學校不斷發展的永恒動力，為改變以講授為主的傳統課堂，教師選擇了走模式化課堂改革、提高課堂教學效率的“減負增效”之路。

關鍵詞：自主；語文；課堂

一、課堂回歸

1.讓課堂回歸于自主高效

一節高效的“自主四學課堂”應該讓每一個環節都高效，其中的四個板塊包括“自學、互學、共學、升學”。

第一板塊“自學比水平，你行我行他也行”，包括導入明標，自學檢測。第二板塊“互學看團結，你幫我助齊進步”，包括兵兵互學，矯正互助。第三板塊“共學展風采，你說我講動起來”，包括匯報展示，以學定教。第四板塊“升學顯本領，人人體驗樂無窮”，包括總結體驗，升華延伸。

2.讓課堂回歸于學習品質

四學課堂的精髓在于“學”，如何更好地調動學生的學習，一直是我們研究的課題；在每一環節形成學生不同的品質，一直是我們追求的目標。

個人自學，形成自學、質疑的品質。讓學生結合預習學案，初步發現問題并加以解決，形成自己的見解，為小組交流打下知識基礎。

小組互學，形成交流、合作的品質。在交流中，4號先回答、3號、2號、1號逐次補充，然后小組內形成一致意見，并將討論結果在小組內確定，準備與其他小組競爭評比。

師生共學，形成質疑、探究的品質。同學們以小組為單位，通過不同形式的展演，將自己小組的學習成果展示出來，加深對知識的理解。

拓展升學，形成總結、體驗的品質。在鞏固所學知識的基礎上，通過拓展延伸、情感升華等變式練習，不斷提升學生的深層探究能力。

二、課堂落實

1.讓課堂改革在教研中落實

一是高端學習引領。如果要提升課堂的品質，首先需要學習最優秀的課堂改革典型案例，實現課堂的自主高效，在高端引領下不斷優化自身的教學行為與習慣。

二是學校機制推進。將半日教研規范化、常態化，將教研的重點放在“四學”課堂的研討上，走實踐、改進，再實踐、再改進的路子。集中解決一些共性的問題。

三是備課組聽課“互磨”推進。學校在備課組互相磨課上下功夫，個人上錄像課—備課組教師聽課—評課修正—教師再次上錄像課—上交錄課內容—觀摩學習，將個體與集體智慧相結合，別樣的磨課收獲了真實的教學效益。

四是個人實踐改良推進。教師的自我改良是最有針對性的改變，只有自己真正認識到不足，才能由內而外地生發出改變的意愿與動力，也就能夠主動尋找改變的途徑與方法，最終實現改革的良性發展。

2.在課堂改革的常態中落實

（1）學校首先從預習學案抓起，在研究原有導學案的基礎上，化繁為簡，重新精編預習學案，編排自學、訓練內容，附加學法指導，最后附帶重點題型訓練，使同學們的自學更加真實、高效。

（2）結合單元主題教學，確定不同課型，每一種課型完成不同的四學課堂備課，可以借鑒區備課的創意，但重點體現四學課堂的理念，突出小組學習及展示環節的充分預設，更加關注學情，做到真正的備流程、備學生。

（3）在輔導與作業方面，進行分層輔導，做到有的放矢，才能實現針對性糾錯與改良，重在訓練學生自學、展示的能力，還設計制定了分層作業，有針對性、科學地提高學生的知識層次。

（4）對于常態課堂，我們制定了《“四學課堂”評價標準》《課堂實施意見》等指導性文件，教師的引導不超過10分鐘，讓學生擁有更多展示的空間。

三、課堂探索

教學課堂的理念如何更加有效地落實，我們重點在評價改革上進行了探索。

1.對教師自主評價的改革

一是捆綁式評價機制的建立。將原有的單人評價改革為組內捆綁評價，既能發揮集體的智慧，又能培育合作的精神。

二是漸進式評價標準的改變。評價的標準是看教師如何更好地引導學生、啟發學生、調動學生。根據“自主高效課堂”的評判標準，教師在課上不能很好地體現高效，仍然重復填鴨式的教學的，為無效課堂；課堂上小組不交流或者假交流的“一票否決”；教師講授超過10分鐘的“一票否決”。

2.對學生評價的探索

一是對小組內每個同學的評比。每個小組進行編號管理，教師根據學生對所學知識的掌握、鞏固、運用的程度，定期將同學的編號進行動態變化，激勵后進生不斷努力，奮起趕超；同時也鞭策優等生永不止步、超越自我。

二是課堂上對小組的評價。我們在班級內的黑板上列出“構建完美小組”的評價表格，從不同緯度對各小組的學習全過程進行監控、督促、評價、激勵，一天一評比，一周一匯總，一月一表彰，有效促進了學習小組內的互幫互助。

三是學校層面對完美小組的表彰。在班級小組評比的基礎上進行匯總，定期進行校級的公開表彰，將小組的內驅力延展到學校層面，激發小組內每名同學的向心力，形成更加強有力的激勵機制。

“自主體驗四學課堂”目的就是給教師一個“方子”，給大家一個教學范式，不是束縛，而是引領。我們走高效改革之路，目的是讓老師們真正建立自己的高效教學體系。

參考文獻：

[1]林偉濤.如何提高語文教學行為的有效性[J].教育科研論壇，2010（10）.

[2]齊艷.淺談提高小學語文教學的有效性策略[J].新課程學習（基礎教育），2009（5）.

編輯 溫雪蓮endprint