新課程背景下的小學英語游戲教學分析

張虹

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深入展開，教育教學活動不再局限于傳統教學的知識理論層面的考試成績，更加注重學生的綜合能力的培養，尤其是對于小學生來說，如何培養學生的學習興趣成為新時期教育改革的重點方向之一。

關鍵詞：小學教育；英語教學；新課程改革；游戲教學；教學分析

新課改英語學科的教學大綱中明確地指出了：“小學英語教學應當以培養學生的學習興趣為基礎目標。”教師在英語教學過程中，應當立足于“聽、說、讀、寫”這四個板塊，加強學生學習興趣的激發，善于運用游戲教學營造和諧愉快的課堂氛圍，提升教學效率。那么實際的教學過程中究竟應該如何做呢？

一、有效發揮想象，培養學生的創造性

在新課程改革背景下進行有效的游戲教學，其本質就是讓學生學會自主學習，發揮學生的自主能動性。直白一點說就是：游戲教學其實是自主教學的一個分支，自主教學是游戲教學的最終目的。而要達成這樣的教學目標，就需要教師能夠引導學生在教學目標的宏觀引導下，根據學生本身的理解能力和學習內容的難易程度，讓學生參與到教學活動中去。在小學英語教學過程中進行游戲教學，能夠有效地激發學生的學習興趣，提升學生的自主能動性，促進學生獨創性思維的形成。最重要的一點就是：通過游戲的形式對教學內容進行再創加工，能夠簡化知識的難易程度，讓學生更樂于接受。正所謂“好之者不如樂之者”，樂于接受英語教學內容就比較容易“學懂學會”，使學生的成就感得到滿足。成就感滿足后就能夠促進學生更加努力學習，這樣的良性循環能夠讓整個教學過程都得到優化提升，真正做到教學相長。

二、合理利用表演教學，增強學生的主動性

游戲教學的開展最基本的一個組成環節就是讓學生參與進來。這樣的參與活動不能單純地局限于教師引導學生進行課文的誦讀，更多的應該是將口語對話練習的機會交給學生，讓學生不斷地進行練習，從而提升自己的口語水平，促進英語語感的形成。小學階段的學生身心還是處于比較活躍興奮的時候，認知也偏向于直觀化，因此教師在進行課堂創設的時候，要盡可能地讓學生動手操作、表演，通過自身的參與進行體驗，化被動學習為主動參與。在這個愉快的學習過程中獲得知識，得到能力上的提升，享受學習帶給學生的樂趣。尤其是有趣味的表演更有利于激發學生的學習興趣。在英語教學過程中，英語的課文呈現往往都是對話的形式，教師就可以有效地利用這樣的形式，促進學生之間的小組合作，讓學生分角色進行表演。當然，最重要的一點就是表演不能局限于本堂課學到的有限的知識，更是要綜合之前學到的對話內容，豐富自己的對話，然后讓學生根據特定的場景進行自由的編排，最后進行生成。當然，這樣的游戲并不局限于學生和學生之間進行對話和場景的創設，還可以讓學生在教師的引導下進行集體形式的游戲活動，提升學生的課堂參與積極性。比如，教師對學生說：“touch your nose”“put your hands up”等等。全部都答對的學生會受到表揚獎勵，出現錯誤的學生將被淘汰。通過各種游戲表演的形式促進學生的學習參與度，從而激發學生的學習興趣。

三、充分利用實物游戲，調動學生積極性

在小學階段，學生們的認知結構還是處在實物認知階段。教師在進行教學活動的時候，應當抓住學生的認知發展規律，順應學生的學習程度進行有針對性的教學。簡單說就是教師要利用可見實物讓學生進行語言和實物的結合，切實地感受到英語教學內容在生活中的直觀反映。就比如在進行單詞教學的時候，涉及“milk”“bread”的講解就手拿實物讓學生說一說自己喜歡的食物；涉及“spring”“summer”“autumn”“winter”的教學，就利用多媒體教學設備，呈現出一年四季的景色，讓學生感受季節的變化；涉及“taller”“younger”等比較級詞語，就可以結合班級的實際情況，讓學生在課堂上就能根據自己的實際情況，描述出自己的特征。而涉及句子和語篇的教學，教師就可以讓學生手拿一些東西，結合上述提到的表演方法，通過疑問和陳述的句型展示，讓學生加強對所學內容的掌握。

新課程背景下的教學優化旨在立足于“以生為本”這一教學基本點，著力培養學生的學習能力和學習興趣，讓學生能夠從傳統的“教學學習”轉變為“學會學習”。英語是小學階段中最為重要的組成學科之一，更是一種生活中能夠實際用到的語言交流形式。真正地在教學中培養學生的學習興趣，讓學生愛上英語學習，讓簡單的教學形式轉變為學生的長久動力。利用游戲形式優化小學英語教學課堂，讓課堂成為師生雙贏的演武場。

參考文獻：

[1]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業技術學院學報，2013（2）.

[2]劉玲玉.小學英語游戲教學方法點滴談[J].現代閱讀（教育版），2013（1）.

編輯 李琴芳endprint