改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

吳琦

摘 要：語文作為學習中的基礎課程，對于其他學科的學習和理解有極大的促進作用。尤其作為小學生而言，正是強化基礎掌握的階段，如何充分利用好課堂教學時間，提高課堂教學效率，成為現在教師的研究重點。以小學語文課堂教學現狀為出發點，深入探討改進小學語文課堂教學效率的具體策略和方法，意在促進小學生課堂高效學習，從而達到最終的教學目的。

關鍵詞：多媒體；教學設計；教學方法

一、目前小學語文課堂的教學現狀

1.教師教學模式單一，不能發揮學生的主觀能動性

隨著新課改的不斷深入，教學模式發生重大變化。而在現在的課堂教學中，教師還是一味沿用之前的教育模式，沒有達到新課改的要求，同時也不利于學生的成長發展。由教師主講，學生聆聽，間或互動回答問題，也是在教師的授意下才進行發言，這種教學模式過于單一，不能有效地發揮學生的主觀能動性，不符合小學生天性好動的特點，使得學生上課聽講注意力不集中，課堂教學效率大打折扣。

2.教師教學方法落后，不能吸引學生的關注

教材隨著時代的變化而不斷更新，但是教師的教學方法卻不能與時俱進，與教學內容出現嚴重脫節，學生不清楚教師授課重點，不能吸引學生的關注，導致課堂教學效率低下。這是目前小學語文課堂中普遍存在的問題，影響了學生最終的學習成果，不利于學生的整體發展。

3.教師教學語言簡單，不能引導學生的學習興趣

小學生的理解能力相對較差，很多教師為了加深學生的理解程度，在課堂教學時使用的語言簡單，雖然一定程度上幫助了學生理解，但是卻不利于學生的內化吸收，使得學生的學習趨于表面，沒有掌握本質的內容，長久下去，學生的學習積極性受到打擊，不能有效地吸引學生的興趣。

二、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法

1.以吸引學生興趣為主，采用多媒體等先進技術

興趣是學生學習的重要動力，學生對語文學習產生興趣，教師開展課堂教學時也就輕而易舉了。所以，激發學生的學習興趣十分重要。教師在課堂教學時，可以采用多媒體等先進技術輔助課堂教學，尤其是動畫、視頻等形式的綜合運用，可以有效地增強學生的學習興趣，吸引學生注意力，從而認真聽講。教師在準備課件PPT等資料時也要以學生興趣為主，不能簡單地將內容羅列擺放，而要根據具體教學內容的不同，設置不同的特效，以此來吸引學生關注。比如，蘇教版語文教材中的《鮮花和星星》《放小鳥》這些內容，教師在制作課件時就可以插入關于鮮花、星星、小鳥的動態圖片，排列在課件內容的首頁，或者教學內容的旁邊，以此形式最大限度地吸引學生關注，讓學生看到后有耳目一新的感覺，從而使學生課上集中注意力。值得注意的是，此種形式主要適用于小學語文教學中的低段學生。低段學生年齡較小，自控力各方面表現較差，采取多媒體動畫特效能夠有效地吸引學生眼球，便于教師開展課堂教學。

2.以吸引學生興趣為主，改進課堂教學設計

教師在進行課堂教學設計時注意以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。比如在進行課堂教學前，教師可先布置預習作業，引導學生自主完成，可以是查詢資料，可以是小組合作演繹課文內容，指引學生通過自己的認知來學習認識文章主題。比如蘇教版中的《狐貍和烏鴉》這一內容，選取自《伊索寓言》，表現出狐貍的機智聰穎、狡猾奸詐，同時運用三個問題吸引烏鴉上鉤，只為吃到烏鴉口中的肉，而烏鴉渾然未覺，只以狐貍的夸獎而沾沾自喜、放聲高歌。此內容涉及多個層面，不同動物的視角帶來的感悟不同，比如，狐貍雖然奸詐，但是要學習狐貍的靈活變通能力；烏鴉雖然本分，但是容易被言語所蒙蔽，從而上當受騙。對于二年級的學生而言，理解起來相對困難，則可以由教師提前布置預習作業，讓學生自由結成小組，分角色演繹烏鴉和狐貍，了解烏鴉和狐貍的內心變化，進而幫助學生理解課文主題。以多樣化的教學設計為手段，吸引學生關注，從而提高課堂效率。

3.以吸引學生興趣為主，選用合適的教學方法

“授之以魚，不如授之以漁。”這主要說明方法比果實更加重要。教師在進行課堂教學時，注意選用合適的教學方法，以增強學生學習的積極性。比如語文教學中的閱讀內容，應結合閱讀自身的特點，引導學生自學。值得注意的是，讓學生自學不是教師徹底放任不管，而是教師有條理、有秩序地教給學生自學閱讀的方法。比如，可以尋找文章中描寫人物的重點詞句，描寫景物的重點詞句，以此促進對文章主題的理解。而在進行課堂教學時，則以發散學生思維能力為主，可以針對文章內容設置懸念，引發學生思考。比如過渡段、過渡句的用法，帶領學生通讀課文，聯系上下文，分析中間段落的用法與作用，讓學生自行領悟表達方式的特點。同時，還可以運用以圖導入的方法，比如，教師在開始上課時插入圖片向學生展示，讓學生自行觀察發現問題，從而開始新課程的內容講解。使用不同的教學方法，其目的在于吸引學生學習興趣，轉變學生思維角度，讓學生的學習變得鮮活靈動，如此可以有效地幫助學生將所學知識進行內化吸收。

4.以吸引學生興趣為主，創設良好的課堂氛圍

課堂氛圍是幫助學生提高課堂效率的外在條件。學生身處積極、健康、良好的課堂氛圍中，其課堂效率也會大大提高。語文作為開放性的教學科目，引導學生積極思考、大膽發言才能更快融入課堂教學中。教師在進行課堂教學時，可以要求學生輪流回答問題，比如檢查古詩的背誦情況，漢字書寫記憶情況等，以此來讓每位學生真正參與到課堂教學的環節中。對于性格內向、不善言辭的學生，教師應多積極采取鼓勵政策，引導學生發言，從而創設良好的學習氛圍。除開展小組合作的形式外，還可以利用游戲的形式吸引學生關注，從而創設良好的課堂氛圍。例如，在學生產生疲態的情形下，教師可以組織全班學生進入文字游戲環節，以“AABB、AABC、ABAB、ABAC”等為詞語形式，一組一個類型，看誰在規定時間內寫出的符合要求的詞語、成語數量最多，以此增強學生互動參與的積極性，引導學生集思廣益、全面思考，對于獲勝的小組則頒發教師提前準備好的小禮品，并選出“優秀個人”等代表。這種互動形式極大地活躍了課堂學習氛圍，同時有利于學生實踐應用，將所學詞語意義展示表達出來，做到活學活用。endprint

5.以吸引學生興趣為主，突出教學內容重點

教師主要起帶頭引導的作用，在課堂教學中，如果教師的講解語速過于緩慢，則很容易出現課堂內容不突出，誘發學生注意力不集中，以至于不能保證課堂教學質量。所以教師必須針對性地突出教學重點，以此緊繃學生的神經，達到高度集中聆聽的效果。學習古詩的重點在于作者思想感情的表達，教師在講解時要注意將作者的思想感情表現講述到位，引導學生自行體會。比如蘇教版中《黃鶴樓送別》這篇文章，講述的是李白在黃鶴樓送孟浩然的場景，并抒發內心情感創作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩作，從古詩中的后兩句可以看出作者對朋友孟浩然的依依惜別之情。文章將古詩賦予白話文語言進行描述，加深學生的理解程度。教師在講解時，注意引導學生思考后兩句古詩的主要內容，以此把握作者表達的情感。從而將詩句內容與課文內容有效結合，突出課堂重點，同時，還可以通過提問學生來掌握課堂節奏，促使學生思想高度集中。

6.以吸引學生興趣為主，做好充足的備課準備

除了上文中提到的多媒體教學形式外，教師還要做好充足的備課準備，以應對課堂學生的學習要求。包括作者的生平事跡、寫作背景、原因結果、事情經過、主題思想、描寫手法等，以確保教師能夠全面地整體把握文章內容，這樣在講解時才能以更加豐富的語言吸引學生關注思考。例如，蘇教版中《特殊的葬禮》這一內容，描述的是巴西國家的塞特凱達斯瀑布因為沒有受到很好的保護，導致附近工廠嚴重污染，最終瀑布水資源枯竭的故事。教師在講解時要注意言辭的變化，“這場葬禮特殊在哪？”“普通葬禮是什么樣子的？”“為什么要舉行葬禮？”“文章中哪里表示此瀑布是世界上最大的瀑布，有什么證據來證明？”以問題層層推進，引發學生思考。需要注意的是，問題中運用了“證據”“證明”等詞，除帶給學生新鮮感之外，還增強了學生的自主學習意識，教師與學生是平等的主體，在教學過程中也應是互相探討進行交流的狀態，以此奠定學生回答問題的信心，增加學生展現自我的形式，從而引導學生更好地進入學習狀態，提高課堂學習效率。

7.以吸引學生興趣為主，采取全面客觀的教學評價

提高課堂教學效率的有效策略還在于教師對學生采取全面客觀的教學評價。此教學評價主要指積極的、向上的，從學生的優勢角度出發，再結合具體問題實際評價，也就是寫作中“欲抑先揚”的表現手法。學生的年齡普遍較小，心理承受能力相對較差，如果教師不顧學生個人感受，在課堂上公然指責，則很容易影響學生的心理健康。學生由此產生憤怒、怨恨的心理變化，不利于教師開展課堂教學，同時也不利于學生個人的成長。更有甚者產生負面情緒，增加對教師的怨恨，在教師上課時，無故搗亂，影響周圍其他同學的聽課狀態。所以，教師在課堂進行學生評價時，一定要注意方式方法，以免影響學生的錯誤判斷，導致課堂教學開展不順利。教師在進行評價時還要注意言行措辭，比如在評價某學生時，可以說：“你的腦子很靈活，轉得很快，就是不能遵守課堂紀律，下次回答問題時如果舉手示意的話就更好了。”這樣先對學生的優點做出肯定評價，再結合學生的不足之處加以說明，可控制在學生的心理承受范圍內，這樣學生也不會產生過多的心理波動，還會因為教師的鼓勵認可而積極改變自身的不足之處，從而確保課堂效率的提高。

由此看來，改進小學語文課堂教學效率的前提在于尋找影響課堂教學的原因，進而根據原因對癥下藥將其解決。作為基礎課程的語文內容，學生必須鞏固掌握，以此為其他學科的學習奠定基礎。值得注意的是，改進課堂教學效率的根本措施就是吸引學生的學習興趣，只有興趣被調動起來，學生才能更好地提高課堂聽課效率，還要注意教學方法、教學模式、教學內容、教學評價等方面的轉變，以發揮學生的主觀能動性為主，進而真正提高課堂學習效率，指引學生學習方向。

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編輯 趙飛飛endprint