小學語文課外閱讀教學初探

李紅霞

摘 要：在《中國教師報》第499期中有一篇文章——《研究證實：閱讀提升兒童智力水平》，文中介紹：一個研究機構對17000人從出生開始就進行了一項跟蹤調查，結果顯示：閱讀不僅能夠提高讀寫能力，還能提高數學水平。閱讀不僅可以豐富孩子的知識，還可以提升他們的智力水平。而要讓小學生在課外能主動地廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，使課外閱讀成為一種需求，成為一種習慣。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；拓展閱讀

一、推薦好書，引導學生閱讀

要讓學生進行課外閱讀，首先要培養學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。因此，我們在教學中要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們主動地、愉悅地進行課外閱讀，在閱讀中接受自己想要學習的知識。

引導學生閱讀，要根據學生的年齡特點，推薦不同的課外讀物。針對小學低年級學生的特點，可向他們推薦注音的兒童讀物、配圖的成語故事等；三、四年級的學生已經具備一定的識字能力，具有一定的理解能力，可以向他們推薦《十萬個為什么》《男生賈里全傳》等書籍；高年級的學生有了自己的閱讀愛好，有一定的鑒賞能力，可向他們推薦一些改編的文學名著，如青少版的《三國演義》，也可看一些國外的少兒讀物，如《窗邊的小豆豆》《綠山墻的安妮》等。女生和男生的讀書興趣也有所不同，男生偏好史地、體育、科學等方面。因此，教師要走近學生，了解學生的特點和愛好，根據他們的需要，推薦適合他們的好書，才能培養學生的課外閱讀興趣。同時，我們老師必須要和學生一起讀書，為學生做好榜樣。

二、重視課堂，課外拓展閱讀

教師在進行閱讀教學時，一定要想方設法激發學生對文本的閱讀興趣，讓學生產生課外閱讀的欲望。讓課外閱讀成為課文的補充和拓展，讓學生走出課堂，走進更廣闊的閱讀天地。例如，新課標人教版六年級下冊的課文《魯濱孫漂流記》一課由“故事梗概”和“精彩片段”兩部分組成，教學過程中可以使學生了解名著的內容，關注人物的命運。通過閱讀“精彩片段”，激發學生閱讀原著的興趣，從而使課堂教學得到延伸。同時，課外閱讀《魯濱孫漂流記》原著，又能使課堂教學得到進一步鞏固。

三、傳授方法，指導課外閱讀

1.指導閱讀，學做讀書筆記

要讓學生愛上閱讀，從閱讀中受益，必須要指導學生閱讀，讓學生先學會閱讀。首先可以讓學生看封面，從封面了解書的一些有關信息；其次，看目錄，了解書的基本內容；再次，可以從自己喜歡的章節開始讀。閱讀方法還有精讀、略讀等，要讓學生靈活運用這些方法。在閱讀過程中如有自己喜歡的詞語、句子可以摘錄下來，也可以在自己喜歡的段落旁邊作批注。

2.目的明確，指導學生選擇

市場上各種小學生讀物雖然琳瑯滿目，但良莠不齊，很多都不適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇合適的讀物來閱讀。教師要根據學生的年齡特點向學生提供或推薦優秀的少兒讀物。現行新課標人教版語文教材每冊都有“課外書屋”，向學生介紹了一些好書，可以引導、推薦學生閱讀。同時，要盡力爭取家長的配合，可以起到事半功倍的效果。

四、養成習慣，享受課外閱讀

1.讀中取樂，養成閱讀習慣

為使學生愛上課外閱讀，并逐漸養成良好的閱讀習慣，必須要讓學生體會到閱讀的快樂，看到課外閱讀的成果。因此，我們要定期開展豐富多彩的讀書活動，為學生搭建展示閱讀成果的平臺，體會閱讀的喜悅。學校可以開展“書香校園”的系列活動，如征文、閱讀能力競賽等。班級可以開展“課外閱讀筆記評比”“我最喜歡的一本好書”、辦手抄報等活動。通過開展活動，可以檢查學生課外閱讀的效果，也可以進一步促進學生課外閱讀，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

2.擠出時間，堅持課外閱讀

要讓學生主動進行課外閱讀，一定要給學生創造足夠的閱讀時間，否則閱讀就成了一句空話，成了走形式。首先，教師要給學生減負，減少書面練習，設定閱讀任務，為學生課外閱讀提供足夠的空間和時間。每周拿出固定的課堂時間，指導學生課外閱讀或讓學生在課堂進行課外閱讀。

在指導小學生語文課外閱讀時，要重在培養學生良好的課外閱讀習慣，要有耐心，要有計劃，由易到難，逐步養成。課外閱讀指導過程中要有明確的目標和要求，要幫助學生腳踏實地，一步一步地達成目標，激發課外閱讀興趣。要及時為學生創造展示課外閱讀成果的平臺，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為榜樣，潛移默化地影響其他學生，讓課外閱讀成為一種習慣，從而提高小學生的語文素養。

讓課外閱讀成為一種習慣，可以拓展學生的知識面，讓有限的課堂延伸到無限廣闊的課外，促進學生綜合能力的提高，潛移默化地塑造學生的良好品質，健全人格。課外閱讀讓學生徜徉在知識的海洋里，茁壯成長。

參考文獻：

[1]張愛卿.現代教育心理學[M].安徽人民出版社，2001-06-01.

[2]金娥.引導自主閱讀，增強“樂學”情感[J].內蒙古教育，2014（14）.

編輯 趙飛飛endprint