創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)化初中物理教學(xué)

尖措扎西

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是體現(xiàn)在對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及對(duì)信息工具的掌握和使用上。

關(guān)鍵詞：初中物理 ；實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力是指學(xué)生具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和發(fā)明創(chuàng)作的能力，學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力的主要表現(xiàn)為學(xué)生不受傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，不局限于別人的見(jiàn)解和既定模式，敢于大膽想象，提出新穎獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)，用于探索并把探索的目光瞄準(zhǔn)未知，投向未來(lái)，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要從以下入手。

一、教師運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)做好課前導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣，做起來(lái)就會(huì)事半功倍。同樣的，如果學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到物理的學(xué)習(xí)中，會(huì)深入地進(jìn)行鉆研、探索和實(shí)踐，從而物理教學(xué)效率就會(huì)隨之提高。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為重要的。處在初中階段的學(xué)生好奇心較重，愿意認(rèn)識(shí)和探究一樣事物往往是以好奇心作為驅(qū)動(dòng)力的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探求知識(shí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，教師在上新課的時(shí)候，可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球，引起他們的興趣。如在上“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備好兩本相同大小的書(shū)，然后當(dāng)著學(xué)生的面將兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)逐頁(yè)交叉疊合在一起，接著將兩本書(shū)按壓一下，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)試試能否將這兩本書(shū)分開(kāi)。實(shí)驗(yàn)證明，這兩本交叉疊合在一起的書(shū)是拉不開(kāi)的。這時(shí)教師可以提問(wèn)，為什么這兩本書(shū)無(wú)論如何也拉不開(kāi)呢？學(xué)生肯定會(huì)好奇，為什么呢？學(xué)生的情緒會(huì)隨之高漲，并且開(kāi)始積極思考猜測(cè)兩本書(shū)拉不開(kāi)的原因。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇心學(xué)習(xí)關(guān)于摩擦力的知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)更好。

二、教師要讓學(xué)生多動(dòng)手，將探究式實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學(xué)方法，教師只在講臺(tái)上演示，讓學(xué)生在下面觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。由于教室空間和教學(xué)時(shí)間的限制，這種教學(xué)方法，不僅會(huì)讓一部分學(xué)生根本看不清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生喪失觀(guān)看實(shí)驗(yàn)的興趣，削弱物理教學(xué)的效果，而且不是所有實(shí)驗(yàn)在課堂上都可以呈現(xiàn)出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)效果不顯著或者實(shí)驗(yàn)誤差等情況，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力。因此，教師應(yīng)該將演示性實(shí)驗(yàn)和探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。探究式實(shí)驗(yàn)要以物理實(shí)驗(yàn)作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，最后運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流之間有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想并聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)手接電路，然后觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教師可以通過(guò)結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)思考，在日常生活中并聯(lián)電路有什么實(shí)際的運(yùn)用。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。

三、教師要采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備開(kāi)放，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容也要開(kāi)放。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性和強(qiáng)化能力，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。學(xué)校要為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究提供條件。同時(shí)，教師不要把物理實(shí)驗(yàn)局限于物理課堂之上，要積極引導(dǎo)學(xué)生引用生活中的物理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，在證明聲音在空氣中的傳播速度沒(méi)有光在空氣中的傳播速度快的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。跑步的時(shí)候，學(xué)生可以在離起點(diǎn)較遠(yuǎn)的位置觀(guān)察在體育老師打發(fā)令槍后，是先看見(jiàn)發(fā)令槍的煙還是先聽(tīng)見(jiàn)發(fā)令槍的聲音。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)發(fā)令槍響的時(shí)候是先看見(jiàn)發(fā)令槍的煙再聽(tīng)見(jiàn)發(fā)令槍的聲音的。

四、教師對(duì)學(xué)生持正確評(píng)價(jià)態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，但由于年齡以及環(huán)境問(wèn)題，中學(xué)生也需要鼓勵(lì)、也需要夸獎(jiǎng)，教師對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)以及肯定是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生是否信任是影響師生關(guān)系以及學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以肯定，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一些教師的表現(xiàn)往往與要求相反，一些教師雖然也會(huì)鼓勵(lì)自己的學(xué)生，但是語(yǔ)言少之又少，更甚者有的教師在教學(xué)中只是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，不會(huì)關(guān)注自己的學(xué)生，更不會(huì)夸獎(jiǎng)自己的學(xué)生，讓學(xué)生有自己不被重視的感覺(jué)，物理教學(xué)中的這些不足都是導(dǎo)致我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)遲遲得不到深入發(fā)展的原因，新課標(biāo)要求初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師必須改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生持正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，不因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異性而對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)，此外，物理教師在教學(xué)中應(yīng)該在每一堂課堂中設(shè)置問(wèn)答題，讓學(xué)生回答，對(duì)于回答對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己受到教師的重視，讓學(xué)生改變以往的不被重視的觀(guān)念，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。促進(jìn)我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)步。

總之，物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就一定能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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