快樂教學在初中思想品德課堂中的實施

李濟天

摘要：在初中思想品德課進行快樂教學，營造出良好的課堂氣氛，激發起學生的學習“興趣，”是新課程下課堂教學的亮點，也是關鍵點。本文從分析新課程下開展快樂教學應注意的問題著手，對快樂教學進行初步探討。

關鍵詞：思想品德課；快樂教學；初中生

初中階段的學生自制力不強，而且比較愛玩，如果教師一直是照本宣科地講述教學內容，學生被動地接受知識，學生會感覺到課堂枯燥無味，沒有任何樂趣可言。教育工作者提出的快樂教學的策略，符合學生的心理特點，讓學生在快樂中達到學習的目的。快樂教學讓學生心情愉悅地去學習，這時學生的自主學習能力就會得到激發，就會充滿學習的激情，而且課堂上的師生關系也是很和諧的，課堂氣氛是活躍的、輕松的，這樣學生就可以在愉快的課堂氛圍中去學習知識。因此，快樂教學在思想品德課中的實施是必要的，具有很好的教學意義。

一、快樂教學在思想品德教學中實施的必要性

快樂教學的實施是有其自身的必要性的，但是在目前的教學中教師沒有做到這一點，大多數教師只顧去講述課堂內容，沒有關心學生學習時的情感，也沒有注意學生的興趣，沒有讓學生主動地去學習。這樣就不會有好的學習氛圍。快樂教學的實施，正好可以很好地彌補這一點，讓學生在學習的時候感覺到很開心，愿意學習，不再是被動地接受知識。因此，教師不能再一味地只顧講解知識，要改變以往沉悶枯燥的課堂，營造一種快樂的學習氣氛，做到寓教于樂。所以，快樂教學在思想品德教學中的實施具有必要性。

二、在思想品德課中實施快樂教學的策略

1.建立一種民主、平等、和諧的師生關系 營造“快樂”的教學氣氛，這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，要讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么見解可以放膽在課堂上發表。教師要淡化授予者、管理者、權威者的角色，強化服務者、引導者、合作者的角色。當學生就某個問題發表自己的見解時，值得肯定的地方一定要表揚，若有不對切記不要輕易否定，而是引導學生闡述自己思考的理由，這樣容易培養學生的自我意識，感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。

2.積累素材，激發學生興趣 在快樂教學中教師要去尋找合適的素材，這樣教師才能在課堂上實施快樂教學。這些素材是需要提前準備的，并不是在課堂上隨便說幾個，因此需要教師在平時多積累。比如，教師可以在報紙或者雜志上尋找和知識相關的素材，而且這些素材需要激發起學生的學習興趣，或者是通過一些電視節目，或者一些廣播，所以教師在平常生活中要去留心這些素材。素材的種類有很多種，可以是一些時事，一些道德小故事，或者是一些網絡上的熱點等等。在生活中遇到的一些好的案例也可以是好的素材。在尋找到這些素材的時候，教師就需要記錄在教案上，與課堂知識進行整合和篩選，這樣教師在課堂上才能做到游刃有余，使快樂教學很好地實施。

3.給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂” 創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，不要吝嗇對學生的贊美，應讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。使學生在學習中尋找快樂，了解自己的學習方式，享受學習的樂趣，優化自己的學習的方法。

4.教學方式要多樣化，促進快樂教學的開展 隨著社會的發展，先進的教學方式也隨之產生。快樂教學的開展，這些先進的教學方式是必不可少的。比如，教師可以利用現代化多媒體教學方式。多媒體是集聲音、圖像、文字于一體的現代化教學方式，這種教學方式很好地彌補了傳統教學方式單一化的特點，但是教師與學生也不能完全依賴于多媒體教學而摒棄了傳統的教學方式。教師需要在適當的時候引入多媒體教學，這樣既可以提高學生的興趣，又取得好的教學效果，快樂教學就可以很好地發揮作用。所以，教師需要把現代教學方式與傳統方式相結合，讓學生快樂地學習。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量。”挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。教師寓教于樂，學生興趣盎然，從而使學生養成了愛學、樂學的習慣，要把學習的快樂真正的還給學生，讓學生在學習中品嘗到快樂，甘甜。

參考文獻：

[1]淺談初中思想品德課中的快樂教學 ； 王世芳

[2]羅獻方 ；淺談初中思想品德課中的快樂”教學