淺談新課改下的初中語文教學(xué)方式

張淑芳

摘要：隨著語文新課改的深入，語文基礎(chǔ)教育課程要求教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，樹立嶄新的教育觀念。這對教師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，成了語文教師面對的新課題。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；新課改；教學(xué)經(jīng)驗

一、正確處理教學(xué)中的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師角色地位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學(xué)生認(rèn)識上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評說與指導(dǎo)。

二、 培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀

語文和其它學(xué)科相比，似乎更強調(diào)情感。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性，強調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感上起著不可忽視的作用。同時，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，高尚的情操。學(xué)生的豐富情感要不被架空，知識與能力這一維度就不可忽視。通過語言文字的研讀、品味與揣摩， 把“情感態(tài)度和價值觀”滲透在學(xué)生的認(rèn)知過程中，學(xué)生在咀嚼、品味、推敲語言文字的同時，人文因素便會潛移默化地浸染其思想、情操，給學(xué)生以感染和熏陶。態(tài)度和價值觀，是新課改的一重要內(nèi)容。與教學(xué)過程結(jié)合就是豐富課堂內(nèi)容，使課堂知識和社會生活相聯(lián)系，和學(xué)生的生活相聯(lián)系。語文教師應(yīng)抓住課改和學(xué)生成長的關(guān)鍵時機，為課堂注入新的活力，使課堂不僅成為傳授知識的地方，更應(yīng)成為德育滲透、塑造學(xué)生思想品質(zhì)的陣地。語文教科書所選的是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的典范。學(xué)生不僅要掌握其語言表達的藝術(shù)，還要領(lǐng)悟其中蘊涵的人文美，品味作品的思想意蘊及其對認(rèn)識生活、教育今人和陶冶性情方面的作用，努力培養(yǎng)自己高尚的道德情操和健康的審美情趣。 培養(yǎng)學(xué)生形成真、善、美價值觀的人生態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生擁有自己的健康的人生觀、價值觀。這樣學(xué)生在語文知識增長的同時，健全的人格也隨著提升。

三、采用激勵教學(xué)法

在教學(xué)中采用激勵法教學(xué)能夠收到較好的教學(xué)效果，因為激勵，可以帶給學(xué)生成就感，感受成功帶來的喜悅，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，加大學(xué)習(xí)動力。任何人都希望得到別人的認(rèn)可，特別是對于成長的學(xué)生來說，他們更希望能夠得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可。如果學(xué)生在教師的贊揚下學(xué)習(xí)，那學(xué)生對學(xué)習(xí)會越來越有興趣，積極性會越來越高，學(xué)習(xí)效率也會明顯提高；但是如果學(xué)生在教師的批評和斥責(zé)中學(xué)習(xí)的話，會逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣和信心，更甚者還有厭惡的情緒。新課改下，要求教師以人為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。

課上，教師對學(xué)生的思想或回答應(yīng)給以大力的鼓勵，肯定學(xué)生的思維能力，鼓勵他們大膽發(fā)言，大膽想象和猜測，如果學(xué)生的思維有偏差，教師也不要持否定態(tài)度，而是要進行巧妙的轉(zhuǎn)化，或者進行婉轉(zhuǎn)的改正，但是首先都應(yīng)該肯定學(xué)生的思考能力，只有這樣，才不會磨滅學(xué)生的思維火花，不會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增加學(xué)生有勇于思考問題，敢于發(fā)表自己觀點的勇氣。課下，教師也要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個人愛好和特長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之余讓自己擁有一技之長，增強學(xué)生的自信。

四、注重課后反思，讓它成為一種習(xí)慣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”對于教師來說，除了教學(xué)設(shè)計上的思考，還要有教學(xué)后的反思。教后反思是教師課后的認(rèn)真總結(jié)，把課堂教學(xué)中暴露出的不足，疏漏之處或本節(jié)課的經(jīng)驗及時記錄下來，反饋于下一節(jié)課，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，有利于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促使教師積極探索先進的教法、學(xué)法，自覺地進行教學(xué)改革，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美，在提高課堂教學(xué)效率的同時也減輕了學(xué)生很多不必要的負(fù)擔(dān)。寫好教后反思，也有利實現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師若能對自己上的每節(jié)課都來反思，如反思環(huán)節(jié)設(shè)計、語言啟發(fā)性、對某生的態(tài)度、學(xué)生提出某個問題、教師給出解答是否正確、對突發(fā)事件處理等情況進行回頭看，并很好地記錄分析原因，作為下次上課的注意事項和經(jīng)驗來指導(dǎo)所上的每一節(jié)課。如此循環(huán)往復(fù)，教師就能不斷超越自我，不斷錘煉教學(xué)基本功。

五、加強語文學(xué)科的科學(xué)方法教育

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：基本科學(xué)方法教育是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要手段，是形成學(xué)生科學(xué)思維方法的基本途徑。語文學(xué)科的科學(xué)方法教育，有助于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。在語文教學(xué)中，我堅持做到。

1.在語文教學(xué)過程中貫穿方法教育。教學(xué)實踐證明：語文學(xué)科研究方法，不能脫離具體的語文學(xué)習(xí)過程。初中語文的教學(xué)要求是：使學(xué)生理解和應(yīng)用祖國語言文字；提高對現(xiàn)代漢語聽、說、讀、寫能力和閱讀淺易文言文能力；提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、思考力、想像力，發(fā)展他們的智力；培養(yǎng)他們的社會主義覺悟。要完成上述任務(wù)離不開課文，而具體課文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)在客觀上都有科學(xué)的研究方法和思路，所以，在語文教學(xué)過程中必須貫穿方法教育。

2.充分發(fā)揮語文知識本身的方法教育作用。語文知識和方法、思路是水乳相融的。比如記敘文的寫作要素：記敘的方法和和線索，記敘的中心和材料，記敘的人稱和順序，記敘中的描寫和說明，記敘中的議論和抒情，記敘中的聯(lián)想和想象等等，都融于具體的課文中。因此，教學(xué)中我十分重視挖掘知識本身的方法，并揭示給學(xué)生，讓他們在理解的基礎(chǔ)上逐步掌握，使之迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用或?qū)懽髂芰Α?