分組合作下的初中數學課堂分析

袁曉剛

摘要：隨著教育的現代化發展，分組合作學習當前成為課堂自主學習的主要模式之一。由于小組合作學習能夠最大發揮團隊的作用，在培養學生合作學習的同時能夠激發學生學習的興趣與思維，因而在初中課堂中分組合作學習非常有必要。

關鍵詞：初中數學；分組合作；課堂

前言：學習離不開合作與交流，在新時期的初中數學課堂教學中，作為教師要給予學生充分的自主時間去思考、交流和學習，而初中學生在數學課堂中只有深入接觸、合作才會在小組的合作與分享中懂得更多的其他思考方法與學習方式，也才能在有限的時間中讓自身的學習更加有效。

一、深化學生主體地位

隨著新課程的改革，學生在課堂上的主體地位越來越明顯。當前課程的教學方式也越來越開放，因此分組合作需要深化學生的主體地位。例如，在學習一元一次方程組的解法的時候，可能在一開始教師可以讓全班學生在課前進行方程組內容知識的預習，并針對所學習的內容提出自己的問題以及想法等等，在真正進行分組合作學習的時候，教師就要擺正自己的心態，給初中學生更多的自主空間讓他們積極討論交流，學生的主體地位就是要保證學生的學習擁有更多的自主權，在開始小組合作時，教師一開始不要參與進去，這樣每位初中學生在自己的小組內就能夠將學習一元二次方程的心得、解法以及想法等進行充分的交流，一些在預習中沒有很好的掌握知識學習的初中學生，在小組充分自主的交流中就能在大家的幫助下學會這些知識，而對于掌握了基本一元二次方程解法的學生，在與其他同學進行交流學習的時候也能夠學習到新的方法和解題思路等，這也能夠進一步增強初中學生學習數學的思維，保證初中學生在小組合作中發揮主體地位的作用，讓數學的學習變得更有意義。

二、促進同學之間溝通

數學的學習離不開溝通與交流，分組合作的主要任務就是要充分激發初中學生的思想，讓初中學生在溝通中不斷進步。例如，在學習到圖形的平移、旋轉、對稱等數學內容的時候，很多情況下單單一個學生有時候不能理解一些圖形的解題技巧，這樣在小組進行合作的時候，每位學生根據自身的對圖形的理解可以在小組內進行積極的發言，小組長和教師可以帶動整個小組的氣氛，讓每一位初中學生積極參與到小組的討論過程中，為了進一步保證初中學生有更好的討論氛圍，教師在課下可以讓成員自己動手折疊一些圖形、親自去完成相應的實驗，這樣在經歷過獨立思考之后初中學生更容易就能夠走進課堂小組交流的氛圍當中，那么在小組中一個學生對于圖形的平移有自身獨到的見解，而其他有的同學則可能對于對稱和旋轉了解的更深刻，每個學生之間針對不同的學習情況、根據自身的優勢與劣勢等進行數學的溝通，就能夠有效的促進學生對數學圖形的理解。再例如，學習《不等式及其解集》的時候，教師可以為學生設置一個數學任務，把學生分成不同的小組，每一個小組都有10分鐘的時間先對本節課需要學習的內容進行自主學習，然后小組之間成員相互進行考評，從不等式的概念入手，依次考核不等式的解題方法、解集規律等，遇到有同學回答不上來的問題，就先由其他同學幫忙解答，如果小組成員都覺得困難，那么就由小組組長記錄下來，代表小組向老師提問尋求解答。這樣一來，學生們有了明確的課堂學習目標，明確了自己的學習任務，而且在小組當中，承擔著要幫助其他同學解決問題的責任，這樣一來，學生們在無形之間就加強了溝通。

三、讓課堂教學更有趣

合作學習也有存在合作的效率問題，同樣是小組合作學習，但是有的小組合作效率高，有的小組合作效率低。因此，促進課堂的有趣教學能夠提升分組合作學習的效率。例如，在學習平均數、眾數和中位數的時候，由于剛開始有些學生分不清楚，教師可以讓初中學生在自己的小組內進行分組合作學習的時候統計自己小組本身人員的身高、全班學生的身高以及全班學生男女比例等，然后利用這些數據來進行平均數、眾數和中位數的計算，這樣這些素材中就結合了學生本身，自然也能夠激發起初中學生學習和探討的興趣，保證數學的教學更加有趣。其次，教師還可以設立問題來保證課堂教學的有趣性。比如在學習數學二次函數的過程當中，在小組的討論學習時，教師可以拋出類似“一次函數、二次函數、反比例函數的區別在什么地方”“二次函數分別有幾種表達方式，分別是什么”等這樣的方式來促進學生對于函數學習的興趣，同時在小組內初中學生針對這些問題就會進行有趣的討論和交流學習，讓整個數學課堂的學習更加有氛圍。

四、提升學生學習興趣

在分組合作的初中數學課堂中，要想保證數學課堂和諧融洽，就需要提升學生的學習興趣。比如，要想保證初中學生在小組中交流和探討數學問題的過程中更加有效和積極，那么增強初中學生學習數學的欲望是很有必要的。在真正學習數學之前，教師應該從思想方面出發，來提升學生學習數學的興趣、例如，在剛分好小組之后，教師可以讓學生共同交流我國偉大數學家的生平故事。這樣在分組中講到這些學習的真實的故事之后，就能激發初中學生學習數學的良好興趣，從而以他們為榜樣進一步提升對數學學習的興趣。其次，教師要引導初中學生讓他們善于發現數學中的美。由于數學中有很多方程式、還有函數圖像、圖像的旋轉、對稱等，因而教師要引導初中學生讓他們在小組中進行探討、交流，并在合作中善于發現數學中公式的美、圖形的美、對稱的美、線條的美等等，就能夠激發初中學生在小組中進一步探討和創新合作學習的欲望，也能夠帶動學生的靈感，讓初中學生更加充滿興趣去合作討論和研究學習。

結語：分組學習是目前教學中常用的教學方式，為了保證初中學生有效率的進行分組學習，教師有必要在分組中深化學生的主體地位、促進學生之間溝通、促進課堂有趣教學，同時激發學生的興趣，這樣才能進一步促進分組合作的數學學習質量，讓分組合作學習變得更好、更有意義。

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