談信息技術優化下的高中數學教學

鄭梅芳

摘要：新課程標準指出要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中。信息技術在課堂教學中創造出許多新的課程模式，使課堂教學更加高效。

關鍵詞：高中數學；信息技術；數學教學

當今社會是信息化普及的時代，應用信息技術教育資源開展并實現信息技術和課程整和是教育教學領域的一場深刻變革，是中小學信息技術教育和整個基礎教育信息化的重要任務，新課程改革強調要改變教師的教學方式，要改變傳統的“黑板+粉筆”的單一呈現形式，實現教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂“活”起來，使課堂更加高效。

一、運用現代信息技術，變抽象為具體，揭示數學規律

舊的教育理念：教師按照教材教參來備課上課。課上教師把已證的定理細細講解，并讓學生仿照去做，教師占主動，學生處于被動地位，教學效果欠佳。信息技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的特性，改變了傳統的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術的應用打破了教師“注入式”的教學觀念，營造了一種互動、無權威性的教學環境。學生提出相應的問題，師生共同研究，得出結論。概念是數學的基礎，它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對某些概念無法通過文字來理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，降低思維難度，達到理解概念的目的。還可抓住重點反復操作，從而得到正確結論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅能激起學生興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，使學生總是處于思維活躍狀態。在信息技術融入教學的教學模式中，教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生學習探索活動的輔導者、支持者。

二、創設情境，搭建知識舞臺是整合的途徑

數學是一門抽象的學科，許多數學概念、數學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體，僅憑老師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯.假如能利用信息技術，讓每一名學生都親身體驗知識的發生、發展過程，那么將能更有效地抓住教學重點、突破教學難點，降低學生學習數學的難度，使新知識化難為易，變抽象為具體，同時改善教與學的方式，極大地調動學生的積極性。

1.把數學實驗引入課堂事實上，高中數學的很多定理、性質、規律和結論，是數學家通過大量的觀察、分析、歸納整理才猜想出來的，并表現為命題的形式，最后通過證明加以證實，如果直接將結論告訴學生，學生即使能成功地進行演繹證明，對知識的發生過程仍是毫無感受的.應用傳統教學手段再現知識發生過程往往有一定的局限，學生難以全面觀察，歸納起來就有困難.把數學實驗引入課堂是解決問題的有效方法.

2.有利于幫助學生進行探索和發現，培養學生的創新能力數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程.例如在講解平面時經常會提到空間四邊形有關的問題，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題的時候，很有可能認為空間四邊形兩條對角線是相交的.如果在教學中利用“幾何畫板”導入立體的基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，就會使學生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學奠定了基礎.由此可見，多媒體技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的.

三、幫助學生進行探索和發現，獲取技能和經驗

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計問題，選擇問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想像力于一身的學科，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力。

四、利用多媒體，優化三尺講臺為網絡平臺

傳統媒體在承載信息的種類和能力，使用的方便程度上都有很大的局限性。另一方面，學生長時間接受單一形式的刺激，容易形成孤獨反應，計算機媒體的應用，能夠把文字、圖像、聲音、動畫等傳播媒體于一體。對于學生而言，可以形成多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，應用計算機輔助教學，不僅可以在教師的教上、學生的學上提供良好的交互性，還有利于教師實現對學生的個體學習的指導。生動地體現了“因材施教”的教學原則。隨著計算機的迅速發展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交互和共享已成為現實，打破了現有的地域界限、學科界限，應用計算機互助教學，起到了發達地區與落后地區教育基礎教學水平之間的差距。計算機網絡以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的銜接組合、多彩的演示效果等強大的功能。充分展示了數學的魅力，強烈地激發學生的求知欲，在教學中合理的應用計算機輔助教學，能提高數學課的教學效率，使數學更加有聲有色，教師能更好地展示自己。

綜上所述，高中數學課程和信息技術的有機結合，徹底改變了傳統的教學方式，充實了以往的教學思想，改善了學生的學習方法，優化了學校的學習環境，將抽象的數學概念變得形象化，將復雜的數學簡單化，大大地提高了學習數學的興趣，達到了寓教于樂的教育目的，實現了教育的飛躍。對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神、探究能力和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

藍善貴. 淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J]. 才智，2013，（15）endprint