小學語文朗讀教學的策略

周中茜

摘要：“讀書百遍其義自見”，這句話充分說明了“讀”對于知識學習的重要性。各個學科的學習都離不開“讀”，而語文學科就更離不開“讀”。它不僅是我們語文學習的主要方法，還是我們語文學科學習培養學生的主要能力之一?！白x”在小學階段主要以小學生的朗讀為開始，以閱讀能力的形成為提升.7146136.htm

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；策略

一、未成曲調先有情

小學漢語文閱讀教學中提高學生的朗讀能力，教師首先要與文本進行深入對話，吃透教材，把握文章的情感基調，確定訓練的朗讀目標。那么，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導就更加自如了。

要把好文本的“脈”，每篇文章都有一定的情感基調，如果我們教師能把握好課文的情感基調，這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達的情感都是不同的，要選好訓練的“點”。“讀”是一項被引領的創造，教師要細讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細觀名師課堂，他們的過人之處也體現在能根據文路找到獨特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關語句進行整合式的朗讀指導和品讀訓練。我們在朗讀指導過程中也應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。古人云“要有所為有所不為”，大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，切實提高了學生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓練也更有效。

二、朗讀是重要的語文教學方法

獲得語言技能，主要依靠語言實踐。而在所有語言實踐中，朗讀是最經常的訓練。語文教學新大綱明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言、陶冶情感的作用?！?/p>

對學生進行思想品德教育，是語文教學的重要任務。教學實踐證明，好的朗讀能幫助學生理解文章的思想內容，從中受到教育，得到啟發。朗讀優秀作品，學生的思想能和作品發生共鳴，從而激發他們鮮明的愛憎之情。所以朗讀能夠陶冶學生情操，提高其鑒別真善美和假惡丑的能力，達到思想教育目的。

朗讀優秀作品，生動的文詞、準確的修辭、巧妙的構思、嚴謹的邏輯、感人的描寫、優美的韻律等都會對學生產生潛移默化的影響。還可以學習優秀作品的表達技巧，如豐富的詞匯、各種名式和藝術結構等。朗讀還可以辨析文字，練習讀準字音。所以朗讀也是學習普通話，促進我國語言文字規范化的重要途徑。

三、朗讀有助于發展學生的審美鑒賞能力

語文教材中選編的文章，大多是經過精挑細選的文質兼美的名家名篇，是學生學習語言文字豐富雋永的材料。這里的朗讀要分兩步走。在課堂教學中，教師應必須充分利用教材，指導學生朗讀， 要求學生讀準字音，不添字，不減字，不讀破詞句，要把句子讀通順。《月光曲》是一篇很有意境美的課文。文中“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語都是極富美感的。例如“好像披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。我在課前要求學生先把這些美妙的詞語先劃出來，仔細品味，在頭腦中營造那月朦朧、鳥朦朧的境界，真切的感受到了美之后。我再播放《月光曲》這首鋼琴曲。在優美的音樂聲中，放聲朗誦這篇美文。在這美妙的音樂中，皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。剛開始月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。接著，月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。隨后“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。在朗讀中，同學們能深切的感受到皮鞋匠被貝多芬動人的音樂而強烈震撼的心。因為在朗讀中，我們也深切的融入了這絕美的境界中。學生在讀的過程中，感受到了文章中人格之美、藝術之美、文字之美。朗讀對學生審美鑒賞能力的培養和提高是極為重要的。

四、注重過程，讓朗讀指導“錦上添花”

1.要書聲朗朗，更要“靜思默想”?？追蜃诱f得好，"學而不思則罔"。學生讀書若是像小和尚念經那樣――口到心不到，即使讀上千遍，"其義"也不能"自見"。因此，"朗讀"要與"思"結合，才能顯現其獨特的美麗。但是這里講到的"思"不僅僅是思考問題，尤其包含了學生在讀的過程中，想象與文本文字相對應的畫面。自古以來，閱讀活動就十分強調"尋言以明象"，嘴巴讀出來，就要迅速地在腦海里浮現出生動可感的畫面來。

2. 要書聲朗朗，更要“品味揣摩”。被選進現行教材的大部分文章，大多文質兼美，常有精確傳神、恰到好處的神來之筆。朗讀時，教師往往可抓住文本中的這些"經典"詞句，引導學生細讀揣摩、涵詠品位其妙處，品讀出字面背后的意思，進而把課文讀出感情來。

3 .要書聲朗朗，更要“妙引巧悟”。一次，聽一位教師上《找春天》一課，僅僅理清了文章脈絡后，她就要求學生讀出感情，還說："春天的景色這么美，請大家美美地讀出來。"為何"美美"，景美又美在何方？課后，我問學生："景色美在哪兒？腦中有畫面嗎？""哪些詞句寫出了景色美？"學生愕然。誠然，我們的祖先有"書讀百遍，其義自現"的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要與悟相融，它們相輔相成，有機結合。

總之，只要我們要正確認識朗讀教學的作用。在提高自身朗讀水平同時，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，既能培養學生的語言表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入的去理解文本。endprint