淺談初中語文閱讀教學

楊小慧

摘要：閱讀是初中語文教學中的一個重要部分，其在考試中有一定的分數比重，而且其能對學生對的理解能力的發展起到促進的作用。閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。通過語文閱讀教學，初中生的知識面會得到一定程度的拓展，其綜合能力也能得到有效的提高。因此，語文閱讀是教師在教學中需要狠抓的重點，以此可以提高語文教學的效率

關鍵詞： 初中語文；多元化； 閱讀教學；興趣

閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用，是打好學生語文學習基礎的重要途徑，對學生的繼續學習和終身可持續發展至關重要。

一、提高學生興趣，強化學生閱讀能力的培養

“師傅領進門，修行在個人”，怎樣才能讓每位學生都有所長，學有所成？網絡游戲等為什么能夠讓學生著迷呢？這是我們每位教師都應該深思的問題。究其深層次的原因，不是課業重、壓力大，而是缺乏學習興趣和求知欲望。這便給我們語文教師提出這樣一個要求：在閱讀教學中，應針對學生不同的年齡特征、心理特征，采取靈活多樣的教學方法，必要時盡可能運用多媒體課件輔助教學，給學生創造一種趣味橫生的教育教學氛圍，把他們帶入到一種想讀、要讀的思想境界，把語文閱讀當做一種快樂的事情來做，一定會取得令人滿意的效果。

二、有效地進行文本多元化解讀

閱讀是一種情境性的言語實踐活動。每一個學生都是獨立的主體，他們有自已的生活經驗、認知條件和個性氣質。重視閱讀教學，培養學生能力，提高學生素質，語文教師必須強調學生在教學活動中的主體地位，必須重視學生自主學習與積級參與。因此，在語文閱讀教學中應有效進行文本多元化解讀。語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。基于此，作為語文教師應積極探索閱讀教學中實現文本多元化解讀的有效策略，引領學生在多元化解讀過程中開啟智慧，張揚個性，形成語文能力。

在語文閱讀教學中，教師要引導學生抓住課文中最有表現力的語句，反復推敲，會心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續使用了一系列動詞，準確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學生在班內表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后同學發表議論。學生在情境中，動態生成動詞的運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

三、利用各種條件促進學生閱讀能力的提高

老師是教學的引導者。為了提高學生的語文閱讀能力，老師要利用各種條件來促進學生的閱讀能力。一是老師和學生之間的相互配合，這一點很重要，只有這樣學生才能快速提高語文閱讀能力。二是采取閱讀比賽的形式，對學生進行選拔，提高學生的閱讀積極性，也可以以班級為單位進行比賽，提高學生的寫作能力。三是家長的督促，教師與家長交流，讓家長監督學生學習，這樣更能促進學生閱讀能力的提高，例如：每天早晨發督促孩子起床聽語文閱讀聽力，形成語文閱讀的習慣，等等。

四、營造完美的師生互動氛圍，變“要我學”為“我要學”

在閱讀教學中良好的師生互動氛圍，不僅能夠使學生更加民主地融入于閱讀中，還能增強學生的課堂主體意識，鍛煉學生樂于思索、積極參與思考的能力及敢于質問的膽識，讓他們嘗到作為參與者的愉悅。如果教師只會依據自己的想法，自以為最有效的傳統教學手段來直接或間接變相地告訴學生正確答案，不僅會完不成教學任務，更會嚴重挫傷了學生學習的積極性，使學生永遠是知識的“奴隸”，知識的“記事本”。那樣，學生的主體意識就不會被激發出來。閱讀教學的過程中，我們必須拋棄傳統的教學理念，竭盡全力創造一個民主和諧的教學氛圍，試圖使學生參與到教學中，真正體現學生的民主學習。良好的師生互動氛圍還可以吸取學生在閱讀學習中積累的良方。學生只有作為閱讀學習主體的，在教學與學習的過程中，才會體驗到自主學習的樂趣，以及參與教學實踐活動的愉悅。當學生感覺到自己的學習方法能被指導老師所采用時，那種幸福感是不言而喻的。這樣學生的自主學習的動力，以及被激發出的強烈學習興趣便會成為課堂教學的前奏。學生能夠積極主動要求，參與教學的這種力量，對教師教學而言也可起到事半功倍的效果。

五、閱讀教學要循序漸進

欲速則不達，閱讀教學豈是一朝可成。教師在進行閱讀教學時，一定要注意把握其中蘊含的規律，對文章進行循序漸進的理解，好的文章是值得學生反復閱讀的。在閱讀教學中，學生對于一篇文章進行閱讀，最主要的是要將這篇文章讀懂，既教學中教師常向學生強調的，我們要把文章“吃透”。這里的“吃透”就是指，在閱讀中學生能找出文章的重點，并對文章按學生自己的理解對文章形成綜合的評價，然后將課后的習題完成。這是閱讀教學應該達到的教學效果，其本質是對學生閱讀能力的培養，教師要在教學中通過必要的教學手段來培養起學生的閱讀能力，并通過持續不斷的閱讀教學來使學生的閱讀能力得以提升。在閱讀能力的培養過程中，教師可以培養其學生做讀書筆記的習慣，讓學生把閱讀中的精彩段落、經典好句摘抄下來，或者在閱讀后寫一點關于這次閱讀的心得體會，這樣能積累寫作的素材，使學生的閱讀能力和寫作能力同步提高。

在語文教學中，重視閱讀教學的目的是為了加強學生對語文課堂教學的理解，拓寬學生的知識面。閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養，提高學生綜合素質的重要途徑。因為閱讀教學不僅是培養初中學生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發展智力的教學環節，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力，對于每個人來說，特別是初中學生，應該說是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學生應該具備的一個特別重要的素質。因此，我們應當重視提高初中生的閱讀能力。endprint