高中生物教學中學生創新能力的培養

陳登峰

摘要： 創新能力是人的最高層次的能力。創造性思維對人一生的成就有決定性作用。人類社會正在進入高科技信息時代，在未來的社會里創造性勞動將成為重要的勞動形式。這給學校的教育和教學提出了新的要求，使得培養學生的創新能力成為未來教育的一個非常重要的任務。

關鍵詞：高中生物；創新能力；實驗

創新能力的培養是素質教育的核心。創新是一個民族的靈魂，沒有創新，就沒有國家和民族的進步和發展。而創新能力靠培養，創新人才靠教育。如何在生物教學中培養學生的創新能力呢？下面淺談我在教學中的幾點體會：

一、 更新教學觀念

教學目標涵蓋了知識、能力、情感等基本要求，具有層次性和多元化特征。傳統的教材功能觀認為，教材凝聚了人類文明和文化知識的精華，具有權威性，學術性和知識性的特征。這種模式是以知識傳授為主的單向傳輸過程。我國傳統教育存在多方面的局限，如重知識，輕方法；重應試，輕能力；重占有，輕創新；重理論，輕實踐。而新教材的功能觀認為，教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解，學習方法的掌握，以及態度情感和價值觀的培養熏陶。因此要改革傳統的教育觀念，按著教育的新定義、新內涵來深化教育改革，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式，特別是改革教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教學成果的惟一標準，以及過于呆板的教育教學制度，使得每一位教師都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展；引導學生主動參與和體驗各種探究活動，而不是僅僅被動地學習知識，徹底擺脫“以學科為中心”、“以知識為中心”和“以教師為中心”的課程觀念的束縛。新的教育觀更加關注學生已有的生活經驗，更強調學生主動學習并增加實踐環節，期望每個學生通過學習，能夠對生物學知識有更深刻的理解；能夠使他們對今后職業的選擇和學習能力以及解決問題的能力諸方面都有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為此，生物教師必須轉變觀念，以全新的思維理念參與教學活動 ，具有較強的創新精神和能力，認真學習現代教育理論，領會新課程標準的指導思想，以先進的教育思想武裝頭腦，在學科教學中注重加強學生創新精神和實踐能力的培養，努力掌握現代教育技術和手段，積極開展教育科學研究、教學研究和教改實踐，發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。這是創新人才培養的前提條件。

二、加強實驗教學

實驗作為理科教學的重要內容，在培養學生的創新素質方面有著舉足輕重的作用。隨著學生獨立活動能力的增強，他們的創造性能力也就越來越變得活躍并更具有自發性。另外，教師還要鼓勵學生解放思想，敢于向經典實驗挑戰，不拘一格，勇于創新，變換條件，大膽設計。如在“觀察血液在血管里流動的情況”實驗，按教材的方法操作，常遇到小魚跳動的現象，令學生不知所措，怎么辦呢？書中又沒有秘訣。此時，我鼓勵學生，只要能獲得好的觀察效果，你們想什么辦法都行。一鼓動，學生的膽子就大多了，有的學生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下，有的將小魚折騰得快死了再觀察，有的學生很聰明，先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過實驗，顯示們從思想上擺脫了一切依賴書本的想法，他們的創新意識和能力在解決現實困難中得到了培養和強化。

三、加強科學探究

在中學生物教學中，培養學生的科學探究能力，增強學生的生物科學素養，提升學生的創新能力也是一項重要內容。在新課標背景下，許多理念非常好，但生物教學一直還沒有受到高度重視，很多理念實際很難執行下去。因此，要想提升學生的創新能力，就要把培養學生的科學探究能力、強化生物科學素養真正落到實處。在教學實踐中，可以通過課外的研究性學習，來幫助學生提升創新能力，比如在平時授課中適當使用一些可以培養學生生物素養的素材，盡量創造條件，為學生創造探究性的教學環境。如在研究動物細胞培養和核移植技術時，可以通過以下教學形式來進行：讓學生模仿多利羊的克隆過程，設計克隆大熊貓的方案。分析：（1）從A大熊貓的主要性器官———卵巢中取出一個卵細胞，去除細胞核；（2）從B大熊貓的體細胞中取出一個細胞，取出細胞中的細胞核，將分離出的核注入無核卵細胞內，融合成一個新的細胞；（4）用細胞培養技術，使融合的新細胞發育成胚胎；（5）將胚胎植入C大熊貓的子宮里，幾個月后，該大熊貓可能分娩產下克隆大熊貓；（6）克隆大熊貓過程中，采用了核移植、細胞培養、胚胎移植等現代生物技術。通過這樣的教學，既可以考查學生克隆的過程，還可以從模仿多利羊的克隆過程中尋找科學家取得成功的“秘訣”，幫助學生更好地發展創新能力。

四、鼓勵質疑問難和求新求異

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”質疑是學生發現問題、主動探索知識的開始，是學生創造性學習的重要標志，是創新意識、創新精神和創新能力的起點。因此，在教學中教師首先要善于利用學生的好奇心、好問的天性，鼓勵學生在學習的過程中大膽質疑，引導他們善于發現問題和勇于提出問題；其次，教育學生不要輕易認同別人的觀點，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個角度、多種方式思考問題，從而獨辟蹊徑，提出自己標新立異的見解，做到敢言前人所未言、敢發前人所未發；最后，每節課都要精心設計一些開放性或發散性的問題引導學生思考，提高學生的發散思維能力和創造性思維能力。

學生的創新能力培養是一個持續的過程，在課程教學中老師要加強對學生創新能力素質的引導，持之以恒，協助學生創新能力的培養，培養社會所需的高素質人才。參考文獻：

趙克平；高中生物教學中學生創新能力的培養endprint