新課改下初中數學教學存在的問題及對策

張桂芳

摘要：隨著教育體制改革進程不斷向前發展，以及新課改的提出，我們對素質教育有進一步地認識，對初中數學教學也提出全新要求。然而，現階段，教師一直都采取傳統的教學方式，既無法激發學生數學學習興趣，又無法充分調動學生參與至數學教學課堂之中積極性與主動性，導致數學教學質量一直得不到提升。因此加強對初中數學存在問題的研究，根據存在問題提出相應的改進數學教學現狀的對策，以此推動與促進學生全面發展與綜合素質全面提升就顯得特別重要。

關鍵詞：新課改；初中數學；問題；對策

在新課程改革背景下，隨著教育體制的不斷改革，傳統的初中數學教學過程逐漸顯露出一些弊端和不足，亟需采取有效措施來加以完善初中數學教學過程，以期有效提高初中數學教學質量和成效，更好地指導初中生學習數學知識，全面提高初中生的數學成績。

一、新課改下初中數學教學存在的問題

1.忽視學生主體地位傳統數學教學過程中，教師只是一味地進行課堂知識講授，僅僅注重對學生數學知識的大量灌輸，往往忽視了學生的課堂主體地位，然而學生也是主體意識較為淡薄，習慣于數學教師的教學安排，沒有自己的主見性，對課堂教學的參與積極性較差，更無法實現數學課堂中與教師、與其他同學的教學互動，導致數學課堂比較呆板，勢必會嚴重影響到初中數學的教學質量和效果。

2.落后的教學方式新課程改革的實施，推進了教學方式的革新，初中數學的教學也應該與時俱進，但目前，大多數的初中數學教師只是一味地沿襲傳統的“滿堂灌”教學方法，教學方式較為單一，教學觀念較為落后，促使數學課堂變得較為枯燥、乏味，同學們的學習積極性和主動性不夠高漲。同時，初中數學教師只是講授數學知識，并未對學生的學習方法和心態進行良好的教育和指導，也不利于初中數學課堂教學質量和水平的提高。

3.課堂評價不科學、不合理當前，在初中數學課堂評價過程中，普遍存在著僅僅以學生的分數高低和成績好壞作為評價學生的唯一依據的現象，導致課堂評價結構不夠科學、不夠合理，自然而然學生的學習積極性不會被有效地調動起來。而且，初中數學教師的課堂評價語言較為匱乏，評價較為膚淺性、單一化，有時甚至會帶有一定的諷刺或者侮辱性語言，嚴重地傷害到學生的自尊心和自信心，也不利于初中數學課堂教學秩序的有序開展。

4.教師自身的教學能力低下當前，絕大多數初中數學教師自身的教學能力較為低下，尚未對數學教材進行完全的掌握和理解，則無法對學生進行良好的教學活動。

5.教材編制缺乏合理性在新課程改革背景下，初中數學教材編制上出現一定問題，影響著數學教學質量的提升，具體而言，包括以下幾個方面內容：第一，新教材所添加的部分探究性問題，既不能提高學生探究能力作用，也加大了學生的理解負擔；第二，在章節內容設置方面，由于難度超出學生的能力水平，嚴重挫傷學生學習信心。

二、新課改下改進初中數學教學的對策

1.轉變傳統教學觀念在新課程改革進一步發展形勢下的今天，教師應該不斷地轉變教學觀念，努力創新自己的教學方式，積極采取有效的措施去激發學生數學學習興趣，充分調動學生參與至數學教學課堂積極性與主動性，加強師生間的交流，增進彼此的感情，發揮教師所具有的指導作用。

2.運用多種多樣的教學手段和教學方法，提高學生的學習效果新課改背景下的初中數學教學，應進一步完善初中數學教學模式，運用多種多樣的教學手段和教學方法，在進一步解決數學教學過程中所存在的問題的基礎上來提高學生的學習效果。知識揭示的結果，最終還是要求學生理解，只有理解知識更新，才能應用知識。以進一步探索知識。我們在引導學生解決矛盾的過程中，自然而然地得出新知識更新，使學生明白產生新知識的原因和背景。從而使感性認識得到一次升華，達到理性認識階段。理解的實質在于新知識與原認知結構發生聯系，納入知識系統，改造原認識結構，從而形成新的認識結構。如“等腰三角形的判定”的教學，揭示出判定定理（等角對等邊）以后，教師說明定理“由角相等，得出邊相等”，是證明三線段相等的一種新方法，并總結判定一個三角形為等腰三角形的各種方法，使學生形成知識體系，最后把定理改寫成幾何語言“∵在△ABC中∠B=∠C，∴AB=AC”的形式，既很簡捷，又便于應用。“教學有法，教無定法，貴在得法”這充分說明了教師在教學過程中使用的教學方法是否合適在很大程度上會影響到學生的學習效果，教師應注意教學角色的轉變，由過去傳統以教為主轉變為以學生為中心、以引導和輔助學生學會自主學習為主，培養學生學習、歸納的能力，注重學生發現和解決問題以及思維發散和創新能力的鍛煉，幫助學生理論聯系實際，對待數學學習要學會學以致用，提高學生應用數學知識解決問題的能力，為學生的進一步發展打下堅實的基礎。

3.創新評價體制，關注學生全面發展評價體制的創新和發展對于當下新課改背景下的初中數學教學來說至關重要，數學本來就是單調、抽象、較為枯燥的一門學科，大多數學生在學習數學知識時，由于與實際生活聯系不夠緊密無法激發學生的學習熱情，過去傳統單一的課堂表揚評價機制也不再適應現代學生追求個性化學習和發展的需求，所以教師應積極創新評價體制，運用多種不同的現代技術手段來綜合評價學生的學習情況，給予充分的肯定和符合實際的建議評價，關注學生的身心變化，從而保證學生的全面發展。

4.加強教師培訓，提高教師的業務水平和教學能力新課改背景下，初中數學教師應轉變傳統的教學觀念，借鑒和吸收先進的教學理念，同時進行自主學習和培訓，從而提升教師自身的業務水平和教學能力，結合教材和本地學生的學習情況進行教學內容的制定，同時要深入淺出引導學生學習數學知識，努力提高初中數學課堂教學有效性。

三、結語

綜上所述，在新課改背景下，要徹底改變初中數學教學方式單一、學生主體意識淡薄等等現狀，就需要數學教師努力提高自身的業務水平和教學能力，運用多種多樣的教學手段和方法，積極創設問題情境和生活化情境，提高學生的學習效果，從而有效提高初中數學的教學質量和水平。

參考文獻：

[1]衛月梅. 新課改下初中數學教學存在的問題及對策[J]. 成功（教育），2011，16：217.

[2]王元元. 新課改下初中數學教學的點滴體會[J]. 中國教育技術裝備，2011，16：110-111.

[3]楊官平. 新課改下初中數學教學中若干問題及對策[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，07：141-142.endprint