微探如何巧用多媒體促進小學音樂教學

趙宇梅

摘要：真正有效的課堂教學需要教師采取科學合理的教學方法，教師要在最短的時間內，用最少的精力，取得最好的教學成果。只有真正促進學生發展、提高學生學習興趣的課堂教學方式才是真正有效的課堂教學方式。目前，越來越多的教學方式已經被運用到小學音樂教學當中，大量教學實踐表明，多媒體在小學音樂教學當中的應用效果是比較好的。

關鍵詞：小學音樂教學；多媒體；巧用

在新課程背景下，我們如何搞好小學音樂教學？利用多媒體不失為一種科學有效的方式。多媒體教學是利用教育工具在教學、教育上的應用，是教育現代化的標志之一。多媒體教學就其特點而言，與音樂課有著內在的必然聯系，特別是在小學低年級的音樂課教學中頗占優勢。若能充分發揮這一優勢，必將收到事半功倍的教學效果。

一、巧用多媒體創設情境，培養學生音樂欣賞的興趣

音樂欣賞教學是音樂教學的重要組成部分，因此，音樂課上能否調動學生欣賞音樂積極性，能否使學生對音樂欣賞產生濃厚的興趣，是欣賞教學成功的關鍵?！芭d趣和愛好是最大的動力。”學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說，“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化抽象為直觀，能將聆聽、觀察與實踐活動密切聯系在一起。在教學中靈活運用多媒體，恰能激發學生的學習興趣，起到“投石沖開水中天”的效果，創設出濃郁的學習情境。多媒體教學中絢麗的色彩、迷人的畫面、動聽的聲音，從各個感官把學生的注意力引到音樂欣賞中來，從而為音樂欣賞教學營造出一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入音樂的欣賞中。

如，在欣賞貝多芬的第五交響曲《田園》時，盡管音樂大師貝多芬用打擊樂器描繪出在奧地利的鄉村，夏天的午后，電閃雷鳴，一場暴雨傾盆而下的場景，但對于有些學生來說，光用耳朵聽是難以感受出音樂大師所表達的場景和情感的。不懂就會感到乏味，不愿意去聽，不愿意去欣賞。倘若我們利用多媒體把村莊、田園、雷雨、電閃、雷鳴這些形象栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，學生會感到有趣，從而激發了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。以此類推，在課堂上如果教師能將抽象的音樂欣賞與具體形象的實物聯系起來，將音樂中的元素化為可作用于視覺聽覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示樂曲所涉及的情景以及所要表達的情感，使音樂欣賞更為直觀、形象，富有感染力。

二、將多媒體技術與音樂理論課程的學習相結合

樂理知識一直是音樂教學的重點、難點，一直以來，音樂教師對于樂理知識的講解總是重復多遍，即使如此，有時學生還是難以理解。這就說明在音樂樂理知識的教學過程中，還是存在著一些問題，影響著教師的教學質量及學生的接受快慢，如樂理知識晦澀難懂、教學模式并不形象生動等。我們可以進行改變的就是教學模式，通過教學模式的改變，可以讓原本晦澀難懂的樂理知識更易于理解。教師僅僅單一的講述課本上的樂理知識，往往使學生的興趣難以提升，注意力不易集中，如果在教學過程中加入音頻、視頻的播放，使用教師精心準備的電子課件，就可以增強學生與教師在課堂上的互動，從而提升學生的注意力，增強他們的接受能力，讓學生們更易接受這些枯燥的樂理知識。

三、巧用多媒體輔助唱歌教學，培養學生音樂表現力

唱歌教學中，不僅要教會學生演唱歌曲，更要讓學生有感情地演唱歌曲，這就是培養學生音樂表現力的關鍵所在。而多媒體對培養學生的音樂表現力起著至關重要的作用。例如，在學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，由于受時空的限制，與現代小學生的距離太遠，光靠教師講解，學生不能很好理解這首歌曲所表達的情感。筆者用多媒體課件展示當時的抗日場景，用逼真的畫面使學生感受到王二小的英雄形象，這樣一來，學生都能有感情地演唱這首歌曲。同時也對學生進行了愛國主義的教育。

四、巧用多媒體引導藝術創新，發展學生創造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數小學的音樂課上，造成現在教師死扣教材，學生機械模仿的現象，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師往往看不到學生進行創造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，筆者認為不僅要讓學生聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議流式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

《我是草原小騎手》是四年級第一學期教學的歌曲，教學目標是指導學生用歡快豪放的聲音來演唱歌曲，引導學生從音樂節奏方面去感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并能自編簡單的動作。在上這堂課時，筆者將有關草原的視頻錄像設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被一望無垠、碧草藍天、牛馬成群的草原景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現蒙古包、蒙古人民載歌載舞、蒙古人民騎馬射箭等場面，學生的歡快情緒很快被吸引而高漲起來，就情不自禁地隨著音樂旋律表現出草原上騎馬、射箭、摔跤的動作來。學生通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息通道，自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課，不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉”。在音樂教學中靈活、適時地采用多媒體教學手段，以培養興趣、開發思維、啟發智慧、發展能力，有著積極的促進作用。音樂教學中是否采用多媒體教學，其教學效果迥然不同。因此，我們要善于運用多媒體來提高我們的音樂教學水平。

參考文獻

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[2] 曾馨蘋.“多媒體手段在小學音樂教學中的應用”[J].才智，2014，14：186.endprint