微探如何巧用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)

趙宇梅

摘要：真正有效的課堂教學(xué)需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)，用最少的精力，取得最好的教學(xué)成果。只有真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方式才是真正有效的課堂教學(xué)方式。目前，越來越多的教學(xué)方式已經(jīng)被運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，大量教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是比較好的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；多媒體；巧用

在新課程背景下，我們?nèi)绾胃愫眯W(xué)音樂教學(xué)？利用多媒體不失為一種科學(xué)有效的方式。多媒體教學(xué)是利用教育工具在教學(xué)、教育上的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。多媒體教學(xué)就其特點(diǎn)而言，與音樂課有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，特別是在小學(xué)低年級的音樂課教學(xué)中頗占優(yōu)勢。若能充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，必將收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，因此，音樂課上能否調(diào)動學(xué)生欣賞音樂積極性，能否使學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，是欣賞教學(xué)成功的關(guān)鍵。“興趣和愛好是最大的動力。”學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化抽象為直觀，能將聆聽、觀察與實(shí)踐活動密切聯(lián)系在一起。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“投石沖開水中天”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。多媒體教學(xué)中絢麗的色彩、迷人的畫面、動聽的聲音，從各個(gè)感官把學(xué)生的注意力引到音樂欣賞中來，從而為音樂欣賞教學(xué)營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入音樂的欣賞中。

如，在欣賞貝多芬的第五交響曲《田園》時(shí)，盡管音樂大師貝多芬用打擊樂器描繪出在奧地利的鄉(xiāng)村，夏天的午后，電閃雷鳴，一場暴雨傾盆而下的場景，但對于有些學(xué)生來說，光用耳朵聽是難以感受出音樂大師所表達(dá)的場景和情感的。不懂就會感到乏味，不愿意去聽，不愿意去欣賞。倘若我們利用多媒體把村莊、田園、雷雨、電閃、雷鳴這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，學(xué)生會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。以此類推，在課堂上如果教師能將抽象的音樂欣賞與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來，將音樂中的元素化為可作用于視覺聽覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示樂曲所涉及的情景以及所要表達(dá)的情感，使音樂欣賞更為直觀、形象，富有感染力。

二、將多媒體技術(shù)與音樂理論課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合

樂理知識一直是音樂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一直以來，音樂教師對于樂理知識的講解總是重復(fù)多遍，即使如此，有時(shí)學(xué)生還是難以理解。這就說明在音樂樂理知識的教學(xué)過程中，還是存在著一些問題，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的接受快慢，如樂理知識晦澀難懂、教學(xué)模式并不形象生動等。我們可以進(jìn)行改變的就是教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的改變，可以讓原本晦澀難懂的樂理知識更易于理解。教師僅僅單一的講述課本上的樂理知識，往往使學(xué)生的興趣難以提升，注意力不易集中，如果在教學(xué)過程中加入音頻、視頻的播放，使用教師精心準(zhǔn)備的電子課件，就可以增強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動，從而提升學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的接受能力，讓學(xué)生們更易接受這些枯燥的樂理知識。

三、巧用多媒體輔助唱歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力

唱歌教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生演唱歌曲，更要讓學(xué)生有感情地演唱歌曲，這就是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的關(guān)鍵所在。而多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力起著至關(guān)重要的作用。例如，在學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，由于受時(shí)空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，光靠教師講解，學(xué)生不能很好理解這首歌曲所表達(dá)的情感。筆者用多媒體課件展示當(dāng)時(shí)的抗日場景，用逼真的畫面使學(xué)生感受到王二小的英雄形象，這樣一來，學(xué)生都能有感情地演唱這首歌曲。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義的教育。

四、巧用多媒體引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)。這個(gè)“雙基”落實(shí)在大多數(shù)小學(xué)的音樂課上，造成現(xiàn)在教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大，教師往往看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么在進(jìn)行音樂教育時(shí)，筆者認(rèn)為不僅要讓學(xué)生聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)議流式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

《我是草原小騎手》是四年級第一學(xué)期教學(xué)的歌曲，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快豪放的聲音來演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并能自編簡單的動作。在上這堂課時(shí)，筆者將有關(guān)草原的視頻錄像設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被一望無垠、碧草藍(lán)天、牛馬成群的草原景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)蒙古包、蒙古人民載歌載舞、蒙古人民騎馬射箭等場面，學(xué)生的歡快情緒很快被吸引而高漲起來，就情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)出草原上騎馬、射箭、摔跤的動作來。學(xué)生通過目視、耳聽、口唱、體動等多個(gè)信息通道，自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉”。在音樂教學(xué)中靈活、適時(shí)地采用多媒體教學(xué)手段，以培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力，有著積極的促進(jìn)作用。音樂教學(xué)中是否采用多媒體教學(xué)，其教學(xué)效果迥然不同。因此，我們要善于運(yùn)用多媒體來提高我們的音樂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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