淺議幼兒階段的音樂教育

方強(qiáng)

摘要：音樂教育是幼兒教學(xué)課程里的重要構(gòu)成板塊，不僅能增強(qiáng)幼兒的音樂知識，而且能提高幼兒的審美情趣。幼兒階段是個體音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，對其今后的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。教師將音樂滲透于教學(xué)活動中，能有效提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂；滲透

音樂教育藝術(shù)性較強(qiáng)，對培養(yǎng)幼兒的審美能力具有積極意義。近年來，越來越多的幼兒園將音樂教育融入幼兒一日生活教學(xué)板塊，不僅關(guān)系到幼兒音樂素養(yǎng)的高低，而且影響幼兒的情感體驗。

一、當(dāng)前幼兒一日生活中音樂教育存在的不足

在一日生活教學(xué)環(huán)節(jié)期間，某些教師未注重樂器元素的運用，僅通過語言模式組織教學(xué)模塊，幼兒難以投入音樂氛圍中，隨著時間的推移常常產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于幼兒學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。某些某些教師雖然注重在教學(xué)期間引入音樂樂器，但是未涉及過多音樂知識，僅是對原有教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)重復(fù)，打擊了幼兒探索音樂的樂趣，也降低了幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。由于幼兒的生活環(huán)境不同，其熱愛的音樂風(fēng)格也具備差異性，某些教師在音樂風(fēng)格選擇上存在單一化的缺點，難以滿足整體幼兒的音樂需求，從很大程度上磨滅了幼兒的學(xué)習(xí)樂趣。

二、將音樂教育滲透于幼兒一日生活中的對策

（一）運用適當(dāng)?shù)囊魳沸桑龠M(jìn)幼兒一日生活藝術(shù)化

幼兒的大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都在幼兒園場所開展，因此為了調(diào)動幼兒的參與積極性，教師在組織設(shè)計幼兒的一日生活期間可以將音樂滲透于多個環(huán)節(jié)里。陶行知先生指出，當(dāng)生活理念融入教育過程中能顯著提升教育的質(zhì)量。由于幼兒的社會閱歷不豐富、同時認(rèn)知面窄，在身心發(fā)育上尚未成熟，在生活過程中偏向直觀性及具體性，音樂能刺激幼兒的感官，有助于幼兒獲取更豐富的知識內(nèi)容。因此教師在日常的教學(xué)過程中需要注重遵循幼兒的身心發(fā)展特征，教育模式上還應(yīng)關(guān)注教育的生活化理念。為了提升音樂內(nèi)容的吸引力，教師在音樂組織方式設(shè)置上應(yīng)兼顧直觀性及趣味性。幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)基于一日生活視角，不僅能使幼兒更熱愛生活，而且能有效提升幼兒的音樂素養(yǎng)。幼兒在學(xué)習(xí)期間接觸的活動存在多樣性特征，主要由戶外活動、室內(nèi)活動構(gòu)成，當(dāng)活動性質(zhì)具有差異性時，其活動內(nèi)容也存在不同。教師應(yīng)結(jié)合活動特征選擇適當(dāng)?shù)囊魳奉愋停瑸橛變旱膶W(xué)習(xí)構(gòu)建良好的氣氛。譬如當(dāng)幼兒情緒由興奮變得低落后，教師可以借助輕快明亮的樂曲來調(diào)整幼兒的情緒；為了能使幼兒盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)，教師可以借助舒緩的旋律幫助幼兒平復(fù)心情；在戶外活動中充滿了種類豐富的事物，幼兒常常被其吸引，難以將視線轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過拍擊音樂樂器的方式來使學(xué)生將注意力集中到課堂上，該過程也能直接刺激幼兒感官，對其今后樂感的培養(yǎng)具備積極意義。由于幼兒在認(rèn)知上存在很多不完善的地方，教師在音樂曲調(diào)選擇上應(yīng)避免復(fù)雜化。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)幼兒一日生活規(guī)范化

幼兒在學(xué)習(xí)方式選擇上存在多樣化特征，借助感官的刺激能增強(qiáng)認(rèn)知意識，有助于幼兒在體驗過程中獲取更多的知識。教師應(yīng)在幼兒園一日生活的實踐中注重幼兒自理能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)鍛煉幼兒的生活技能，從而推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)教師將音樂教育貫穿于一日生活教學(xué)中，有助于幼兒在跳舞、唱歌的游戲中協(xié)調(diào)自身的自理能力與肢體運用能力。生活中含有各種各樣的音樂節(jié)奏，幼兒在聆聽期間能逐漸感受到音樂作品中存在的情感元素，因此幼兒聆聽不同風(fēng)格的音樂其情緒具備差異性特征，該過程能有效培養(yǎng)幼兒的感知能力。幼兒在日常教學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)其聽到樂曲后，身體會隨著音樂節(jié)奏的變化而搖擺，在興奮狀態(tài)下會手舞足蹈。值得注意的是，教師應(yīng)重視與幼兒的互動過程，通過構(gòu)建民主融洽的教學(xué)氛圍，使幼兒大膽表達(dá)個人對音樂的想法，幼兒在思考回答的過程中能提升語言表達(dá)能力。為了保障教學(xué)活動的規(guī)范科學(xué)，教師在音樂選擇上應(yīng)盡量選擇國際著名兒童樂曲。譬如在兒歌《蟲兒飛》中，這首樂曲歌詞優(yōu)美，幼兒在聆聽強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏期間，對其感官的刺激較為明顯。教師可以在音樂歌曲播放完后，提問幼兒“小朋友們最喜歡《蟲兒飛》中的哪句歌詞呢”，該問題能使幼兒積極思考，同時按照個人愛好選擇最喜歡的歌詞。為了使幼兒感受《蟲兒飛》中滲透的思想感情，教師在向幼兒講解時可以讓幼兒按照歌曲的感情特征選擇合適的方式來歌唱。如運用輕柔地語調(diào)歌唱開頭、結(jié)尾部分，激情演唱高潮部分。教師在整個講解過程還需要做示范，不斷調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒會主動按照教師設(shè)置的問題思考，教師不用花費額外的時間精力進(jìn)行紀(jì)律管理，使幼兒養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，也有助于減輕教師的工作壓力。又如教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解一日教學(xué)中的音樂用途：哪些音樂代表開始上課、哪些音樂要求小朋友們保持安靜、哪些音樂含有下課之意等，并且注意在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格運用音樂，培養(yǎng)幼兒形成遵守紀(jì)律的意識。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來，雖然我國很多幼兒園將音樂引入教學(xué)活動中，取得了一定成績，但還存在很大的進(jìn)步空間，因此教師需要樹立與時俱進(jìn)的觀念，將音樂審美元素滲透于幼兒的一日生活中，使幼兒在感受美的過程中提升個人的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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