略談提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

申江洪

摘要：隨著教育改革的不斷深入實施，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，進一步提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進了小學(xué)語文教學(xué)的有效性的實現(xiàn)。教學(xué)有效性對語文課堂教學(xué)提出了新要求，教師要從思想上和教學(xué)上要尋求創(chuàng)新，打破以往教學(xué)的局限性與狹隘性。文章主要探索了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂的教學(xué)特點，重點闡述了實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；有效性；策略

就目前而言，我國小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育的推動下取得了相對可喜的成績，教師在教學(xué)方式以及教學(xué)手段上基本上實現(xiàn)了創(chuàng)新，學(xué)生綜合能力在語文課堂上得到了極大的提升，這與教師的教學(xué)行為密切相關(guān)，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)必須從提高教師教學(xué)能力著手，從而提升課堂教學(xué)效率，真正實現(xiàn)教學(xué)的高效。文章將圍繞上述內(nèi)容展開論述，并輔以相關(guān)教學(xué)案例，以此促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，只有在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，才能保障學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更上一層樓，除此之外，語文屬于我們的母語，學(xué)好語文是每個國人的最基本素質(zhì)，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。近年來，以學(xué)生為主體的教學(xué)改革正在逐步深入，這對小學(xué)語文教學(xué)而言既是機遇同時也是挑戰(zhàn)，很多教師在教改的指引下改變以往的教學(xué)策略，課堂再也不是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂上有了更多展示自我的機會，教師與學(xué)生的關(guān)系也更為融洽和諧，教學(xué)效果在很大程度上有了提升。但是小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然存在一定的弊端，教師在開展教學(xué)活動時并為從學(xué)生的角度出發(fā)，只是以自身角度“想當(dāng)然”的認(rèn)為學(xué)生需要什么，學(xué)生雖然在課堂上有了表現(xiàn)自我的機會，但基本是在教師的條條框框中實現(xiàn)自我，未能從根本上得到能力的提升。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文課堂教學(xué)亟需完善，以期達到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的具體實施策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著非常關(guān)鍵性的作用，他們的教學(xué)行為與課堂高效關(guān)系十分密切，因此教師在教學(xué)活動開始之前做好充分的準(zhǔn)備，備課是教學(xué)活動有效開展的基本保障，教師在這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。對于語文教學(xué)而言，它既屬于一種藝術(shù)，同時也是一種技術(shù)，歷經(jīng)經(jīng)久磨練才會大放異彩，教師必須在備課階段仔細(xì)推敲，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)活動如何開展，同時還要考慮到學(xué)生的接受能力，以學(xué)生實際情況作為教學(xué)的出發(fā)點，并且預(yù)想到教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)的情況，做好應(yīng)對措施，完成教學(xué)活動。

（二）教學(xué)實施過程

1、營造良好的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動過程中，教學(xué)氛圍非常重要，這也為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們主動參與教學(xué)活動，推動教學(xué)的有效進行。從本質(zhì)上分析，教學(xué)屬于一種交流，同時也是一種對話，而教師與學(xué)生作為教學(xué)活動的主要參與者，他們是對話的主體，而這種對話必須要建立在一個相對愉悅的環(huán)境下才能達到良好的效果，通常情況下，主要涵蓋兩個方面：其一，從教師角度出發(fā)，他們必須尊重學(xué)生，不能損害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到自我價值的實現(xiàn)；其二，從學(xué)生層面分析，他們作為教學(xué)活動的主體，在相對輕松的氛圍下更能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，掌握學(xué)習(xí)的方法。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識了解事物的開端，如若學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，將難以配合教師完成教學(xué)活動，自然也不能實現(xiàn)高效教學(xué)。因而，教師在開展教學(xué)活動時要以學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)的切入點，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而積極參與教學(xué)活動，師生之間互動逐漸增強，將會在某種程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以通過組織課堂小游戲的方式引入課堂教學(xué)，也可通過猜謎語聽音樂的方式吸引學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生由于無法整堂課集中精神學(xué)習(xí)，教師要對其進行正確的指引，使學(xué)生能夠集中精神參與課堂教學(xué)活動。從某種意義上講，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以吸引學(xué)生興趣作為教學(xué)的切入點與落腳點，只有對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會集中精神參與課堂，深刻理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的主旨，與教師相互配合完善教學(xué)過程。

3、提問方式多元化

課堂提問式教學(xué)活動開展的一種形式，教師在提問方式上還需不斷完善，更貼近教學(xué)內(nèi)容，且是學(xué)生極易接受的方式，這樣才能達到提問的目的。教師在設(shè)計問題時要以開拓學(xué)生思維為前提，運用巧妙的語言，靈活的方式，且給予較為開放式的答案，不拘泥于統(tǒng)一形式，對于學(xué)生的回答給予肯定與鼓勵，繼而激發(fā)學(xué)生能夠積極參與課堂提問，并且給出自己獨特的想法，加深學(xué)生對課本的理解，強化其課本理解內(nèi)容。與此同時，教師還可以借助以往的舊知識，將其與新知識進行比較，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動力。由此可以看出，課堂提問對于學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，從根本上實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

4、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)達到高效的重要推動力，是教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時也是課堂教學(xué)有效性的重要保障。在新課改的推動下，很多教師在教學(xué)設(shè)計上進行了創(chuàng)新，教學(xué)效果相對較好，這主要依賴于教師從實際出發(fā)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，彰顯學(xué)生主體地位，師生之間互動交流逐步增強。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，研讀新課標(biāo)，不僅體現(xiàn)綜合性，還能表現(xiàn)出全面性；設(shè)計相對豐富的教學(xué)形式，以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，借助教學(xué)資源，緊密聯(lián)系其它學(xué)科，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以教學(xué)內(nèi)容作為參考依據(jù)；教學(xué)手段要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使其樹立正確的語文觀，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)，也是語文教學(xué)活動開展的最終目的。文中主要闡述了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，給予了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的具體措施，以此改善教學(xué)現(xiàn)狀，達到良好的教學(xué)效果。

四、參考文獻：

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