如何有效提高小學英語閱讀教學質量

霍志立

摘要：蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”創設情境，激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。教師要從學生的立場去考慮教學的方法和手段，選擇學生喜歡的形式進行教學，只有這樣，才能產生最優的教學效益。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；質量；提高

對于小學生現階段應該達到的閱讀能力，就是能夠在結合圖片的情況下讀懂簡短的短文或者小故事，養成閱讀的良好習慣等，這也需要小學英語教師在閱讀教學這一方面下更多的心血，但目前的小學英語閱讀教學現狀來看，老師仍舊采用單調的傳統教學模式，教學方法枯燥，讓學生對于閱讀英語書籍沒有強烈的興趣，這也阻礙了他們閱讀能力的提升，所以，如何改進小學英語閱讀教學，是現階段教育界需要關注的重點。

一、選擇適宜的閱讀材料

閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取資訊”。如果閱讀材料不符合學生年齡心理特點或學生不感興趣，不僅會造成學生學習的負擔和壓力，還會使他們產生厭學情緒。因此，閱讀材料的選擇不僅要與學生水平相適應，還要考慮到下面幾個方面的因素：簡易、有趣、有價值、有意義，最好還能與同期的課內教學的閱讀語篇的主題相適應。其實這樣的閱讀材料并不好找，那么就需要對原始語篇進行必要的加工或改寫：①改寫內容。在不改變原文風貌的基礎上增加知識內容；②改寫篇幅。把篇幅過長的選文縮短，或把篇幅過短的文章進行加長；③改寫結構。對句型或結構等方面，以易替難，進行修改，使其適合相應知識水平的學生閱讀；④改寫文體。可將一些短文改為對話體，或將對話改為短文。小學階段的英語閱讀課主要目的旨在激發和培養學生閱讀的興趣，引導學生選擇適宜的英語讀物，能幫助學生在閱讀學習過程中形成有效的閱讀策略。

二、組織合作學習，樹立英語閱讀信心

我國臺灣著名教育學者林生博在論及合作學習理論時，直接將合作學習稱之為“合作教學”（cooperative learning），他指出：“合作學習乃是一種創新的教學設計，目的是使學生活動成為共同的活動，其成敗關系到集體的榮辱。”它不但有利于學習成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養，體現了以人為本的思想。合作學習非常強調課堂上的人際互動關系。這種互動關系與傳統的師問生答的教學關系有所不同，它不只局限于師生之間的互動，而是將教學互動擴展至教師與教師，學生與學生以及教師與學生之間的互動。在教學過程中，教師和學生都應該參與到活動中來。教師是活動任務的設計者、組織者、引導者，是學生活動的伙伴，他可以走下講臺來做學生。同樣，學生也可以走上講臺做老師，搭建自己需要的舞臺，自編自演，成為真正的主角。它為學生提供了充足的運用英語進行交流的機會，讓學生積極參、互相交流與互助，從而有效地培養學生搜集整理閱讀信息、討論問題的、表達觀點與競爭合作的能力，減少了學習焦慮，樹立閱讀信心。

三、結合詞匯積累，讓閱讀訓練變得更高效

要想閱讀英語文章不費力，就要達到一定的詞匯量積累。詞匯是文章的基礎組成，而英語中一個單詞往往有著多種含義，在不同的文章中所表示的意義也不相同，一方面老師要讓學生在詞匯積累的過程中理解詞匯的多個意思，另一方面也要通過閱讀不同的文章積累詞匯，讓學生能夠掌握相應的閱讀技巧和文章的類型特征，讓他們的閱讀理解能力達到一定的提升。在閱讀過程中，老師要讓學生注重文章中的關鍵詞，讓學生在閱讀后小組討論文章大綱和主題，鍛煉他們的思維能力，讓他們的閱讀水平達到更深層次。

四、加強閱讀策略指導

對于低、中年級的小學生可以采用師生互動策略，教師通過自身的表演、講述故事、運用錄像、實物或者是多媒體等多種手段導入閱讀材料，引發學生極大的閱讀興趣。如在教學《I like eating》中，教師借助圖片、實物以及錄像，結合自身的動作開始教學，文章里的故事又充滿著濃郁的趣味性，大大地活躍了課堂氣氛，學生也不由自主地模仿著老師的動作動起來。學生感知后，教師應給予明確的問題和任務，讓學生帶著問題和任務進行閱讀訓練。學生在完成任務的過程中教師也可以以小組活動的形式安排，學生讀后可以交流閱讀心得，在交流中對自身的閱讀效果進行一種自我評估，從中了解到自身的閱讀成果和不足之處，以及對正確的閱讀方法和技巧進行總結和鞏固，同時閱讀策略也得以培養。師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。由于學生已經擁有了一定的閱讀經驗和閱讀技巧，因此應采取自主開放策略，這種以課外讀物為主的閱讀教學策略一般可以在高年級使用。教師應根據學生的興趣愛好尋找切合學生實際水平的課外讀物，成為課堂教學所學的延伸。同時這種讀物也可以由學生提供，讓學生根據自身的興趣和愛好來選擇自由閱讀，鼓勵學生課外進行廣泛的閱讀。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生做得出的，要讓學生去做？？要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式的教學氛圍，使學生逐漸提高獨立自主的閱讀能力，并養成一種良好的閱讀習慣，循序漸進，切實地提高英語水平，扎扎實實地從基礎抓起。

總而言之，小學英語閱讀能力的培養是我們一線教師教學的重點之一，只要我們不斷地探索、求真，制訂切實有效的閱讀方案，研究小學英語閱讀教學的策略，就會激發學生的學習興趣，培養他們良好的閱讀習慣，綜合語言運用能力也將大大提高，從而提高英語教學的實效性。

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