小學語文寫作教學的技巧策略

王小燕

摘要：小學語文寫作是重要的教學內容，對于學生來說，不僅完成了學習任務，更重要的是掌握使用漢語的能力，并且能夠充分利用文學素養和想象力，創造屬于自己的不一樣的東西。為了達到這一目的，教師在教學中需要充分利用教學技巧，發揮學生寫作的主動性，并通過過渡式的教學手段，幫助學生從簡單的寫作到復雜的表達，當然還可以利用語文教材，充實更多的素材和技巧。本文筆者從寫作的幾個關鍵點入手，淺談如何提高寫作技巧。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；技巧

分析小學生寫作的優點和缺點，更好地把握教學關鍵點，有助于提高寫作教學水平。小學生寫作優點：想象力比較豐富，敢說、敢寫，而且學習能力比較強，具有很強的可塑性。[1]這使得在教學過程中可以通過教師的引導來幫助學生“牽引”出內心的東西，感受生活，又可以豐富題材；小學生的寫作不足，邏輯性不強，對文字的掌控能力比較弱，很多情況下是心里有東西，但是不知如何說。或者是情感表達不明，觀察不夠細致，想象雖然天馬行空，但有時難以扣住主題，所言為他物。應對小學生的寫作缺點，要利用學生對教師的“信賴”，指導他們更好地思考和把握語言，并通過回憶或是設想等方式來聯想生活場景，重新激發思維。

一、以小學生的生活為切入點，有話可說

小學生寫作通常是建立在基本的生活經驗基礎上，想象力也從這些細節出激發。教師對學生寫作教學的引導，更應該注意關注學生，重視生活中素材能力。[2]在教學中必然有這樣的精力，當談論到學生熟悉或是感興趣的話題就很容易能夠吸引學生的注意力，而且他們會比較自如地參與到話題討論中。這說明內容的熟悉度非常重要，需要以此為中心展開。以小學生的生活為切入點，從他們每天的習慣開始，講述今天發生的趣事，或是令自己感覺到比較困難的事情等等。如果本身作文有主題，教師也可以將其引申到生活常見小事當中。如寫作“親情”主題時，學生一時間難以回憶父母親情、姐妹或是兄妹之情，但是教師可以通過回憶生活細節的方式來幫助學生記起。如提醒他們誰早上為自己做飯，誰在自己睡覺后打掃家里的衛生；或是誰經常打掃家里的馬桶，在停電的時第一個出來解決問題，誰經常給自己制造玩具等；或是誰經常陪自己玩耍，有好的東西會和自己分享，在自己受傷時陪伴在身邊等等。每個學生的故事必然是不同的，但是總會有相似之處，教師要將這種共性“摘出”，這樣能保證學生有更加充分的思考，回憶起自己的小故事。另外，教師還要注意幫助學生回憶生活細節，父母或是兄弟姐妹的一些微表情，都可以為作文加分，也是細節描寫的表現。

二、通過游戲的方式進行，增加趣味

小學生寫作切忌寫流水賬，要將學生從單調敘事的寫作風格中“解救”出來。閱讀小學生的作文會感覺到一種清新和自由，這說明學生寫作時的思路是自由的，要求教師教學的過程也要保證學生的自由，讓學生感覺到趣味，他們才可能會寫出有趣的文章。因此采用趣味游戲作文的教學方法，在此過程中增加學生的詞匯量，并且合理地開發想象，而且能夠鍛煉語句的連貫性，對學生自然是很有幫助的。例如開展詞語接龍的游戲，例如描寫風的詞有哪些，第一個學生說“輕輕地”，第二個學生說“有香味”等等，圍繞對風的描寫展開。誰說不出了就要接受小懲罰，或是表演節目，或是背誦故事等；還可以組織你說我猜的游戲，看到詞語的學生不能直接說出該事物，而是要通過一定的描述來讓未看到的一方猜出。高年級的學生還可以增加難度，分為幾個小組，每個小組的第一位同學可以看到詞語，向第二個學生描述，第二位同學再猜出之后，再用不同的語言來描述該事物，以此類推，大約四五個學生之后，可以進行猜測。這樣學生在不知不覺中完成了對事物的說明，而且學習到了很多不同的表達方式。游戲的優點在于讓學生可以感覺到快樂，感受文字本身的那種熱情。

三、展示寫作對象實物，更加直觀

小學生的理解還是比較直接的，所以作文教學也要求直觀。如果從來沒有見過大樹，又怎么可能使其成為自己寫作的一部分呢。也許學生通過閱讀能夠了解很多東西，但是能夠擁有最真切感受的，還是自己實際觀察到的。所以建議教師在描寫實物的寫作聯系中，要準備實物或是其模型、道具等，給學生更加直觀的寫作體驗；或是教師可以帶領學生走出教室，走到室外，感受自然環境下的萬物。如描寫河水，就要真正去見識河水，在小河旁做游戲，在水中和朋友嬉戲，或是靜靜感受小河流水的聲音。在一次寫作中，有的學生寫作河水是“有自己脈搏的，仿佛可以聽到叮咚的聲音”，這樣的語言描寫就生動，而且不像一般的“嘩啦啦”之類的象聲詞，讓人更加身臨其境。[3]

總之，小學語文寫作教學的技巧有很多，需要教師注意提高自身的教學能力，并充分利用小學生的生活經驗，豐富他們的體驗等，開發想象，完成寫作。

參考文獻

[1] 劉尚蓮. 小學語文作文教學技巧策略簡談[J]. 小作家選刊：教學交流， 2013（6）：127-128.

[2] 王鴻. 優化小學語文作文教學的策略探討[J]. 小學生作文輔導：教師適用， 2011（10）：21.

[3] 陳錦藝. 妙筆生輝生動寫作--探討小學語文寫作教學策略[J]. 讀寫算：教研版， 2014（5）.endprint