語文學習“五記法”

趙育亮

常言道：十個好記憶，不如一個爛筆頭。意即記憶力再好總有忘記的時候，為了長時記憶，不如勤于筆記。那么，語文課該怎樣做筆記，記什么內容呢？

一、記框架提綱

教師備課時一般都有提綱，在講課時老師會將該節課的重點、難點、框架脈絡等，簡明清晰地板書在黑板上，這些提綱反映了課程內容的主要結構和知識點，記下黑板上的這些概括內容，便于課后整理、回顧、復習，整體把握知識體系。例如：

二、記疑難問題

老師講課時，難免有聽不懂的地方，可能是一個知識點，也可能是解題過程的某一步，把不懂的問題及時記下來，便于課后請教老師或同學，徹底把問題弄懂弄通。因為老師在課堂教學中，受時間空間的限制，不可能顧及到每一位同學。因此，一些問題對部分同學來說，屬于疑難問題，課堂上來不及深入思考，記下來，可以在課后繼續加以探究，達到真正理解與掌握的目的。例如《記念劉和珍君》一文中作者反復強調的幾句話：（1）“我實在無話可說”；（2）“我還有什么話可說呢”；（3）“我還有要說的話”；（4）“嗚呼，我說不出話”。在課堂上，有的學生很難理解作者的深意，不明白作者到底是有話說還是不說話，只有記下來，課下再與老師交流，根據上下文意、文章主旨以及情感線索，學生方能明了：（1）句是表達作者的哀痛與憤怒，已經難以用語言表達心意了。（2）句是反話，實是有話可說，表達憤激之情。（3）句是緊承上句的忍無可忍，有話要說，欲揚先抑，表達揭露黑暗社會的勇氣與責任感。（4）句是哀痛到了極點。

三、記規律方法

重要的解題技巧、方法、思路，對于啟迪思維、培養能力、提高解題水平大有裨益。因此，對于老師在課堂上講到的解題方法和分析思路，也應該及時記下來，便于課后消化，不懂的地方，先獨立學習，如果是自己理解錯誤，發現錯誤并及時糾正，印象會更加深刻；如果是老師講課的疏忽造成的，記下來便于與老師商討。勤記老師講的技巧、方法和思路，課下若能主動鉆研，深入探索，對于提高思維能力和解題水平將會有很大的幫助。例如文言斷句的一般方法：（1）文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內容大意全理解，始可動手把句斷。（2）聯系全文前后看，先易后難細分辨。（3）緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發現。（4）常用虛詞是標志，更有規律供參看。（5）特殊句式掌握住，固定結構莫拆散。（6）詞性詞義要精研，語法結構幫助判。（7）排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。（8）題目做完回頭看，根據要求細檢驗。（9）打牢基礎看課本，培養語感讀經典；操干曲，觀干劍，斷句也要常實踐。

四、記錯誤反思

學習中不可避免地會犯錯誤，記下自己所犯的錯誤，并記下所犯錯誤的原因，是基礎知識沒有掌握牢，還是粗心大意錯的，并用紅筆醒目地加以標注，以警示自己。同時標注正確的思路及方法，在反思中不斷提高。進入高三的總復習，此筆記尤為重要。將每次模擬考試中典型題目的明顯錯誤記下來，課后或考后反復練習錯誤類型題；下一次仍然出錯，再記下再做，循環往復，不斷強化，再繼之以不斷反思，尋找答題規律，其后的學習效果肯定明顯。另則，在最后的學習沖刺階段，對自己所整理的筆記內容做減法學習，即每掌握牢固一個方面的知識，就劃掉該筆記內容，學習內容越來越少，掌握知識越來越多；既正確地改正了原先的錯誤知識，又牢固輕松地學好了重點難點知識。

五、記歸納總結

上完一節課，老師會把本課的主要內容、重點、難點及各部分之間的聯系作一個小結，記下每節課的小結，有助于更好地掌握基本知識以及知識間的聯系；另一方面，又是啟下布置預習任務或點明下一節課所要學習的內容，做好筆記可以提前明確目標任務，做好預習準備。但是，筆記不能把老師講的都記下來，要有篩選的記。當然，語文學習要取得好成績，光記是不夠的，還要多看、多思、多悟、多寫，因為筆記的內容是重點、難點、易錯點，是考試常考的內容和自己掌握不牢的知識。所以，只有反復強化記憶練習，才能把知識學得扎實牢固。endprint