有關學前兒童心理學教學改革的思考

李娟

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養綜合性、應用性的學前教育工作者人才已成為教育發展的目標，為了實現這一目標，教師應從教學內容、教學方法、評價標準和師生關系等方面對學前兒童心理學的教學進行思考，探索改革的方法。

關鍵詞：學前兒童心理學；教學改革；教學方法

在當今的知識經濟時代，社會需要的是高質量的學前教育專業人才，所以培養具有綜合素質、專業技能的創新人才就成為從事學前教育專業教師教學的根本目標。而要完成這一目標的關鍵就是進行課堂教學改革。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。只有掌握了學前兒童心理學的基本知識，學生才能更好地學習和研究學前教育的其他學科，而且它對學前教育實踐也具有重要意義。但目前學前心理學的教學狀況還不盡如人意，存在著教材內容陳舊、教學方法單一、講授從理論到理論、聯系實際不夠等問題。所以主體性教育思想就應成為學前兒童心理學教學改革的指導思想。

近年來一種新的師生關系逐漸成為教育的主流，這就是主體性教育思想。它強調的是教師和學生的互動關系，重視發揮學生的能動性、自主性與創造性。主體性教育的實質是要充分發揮師生雙方的主體性，二者缺一不可。教師的主體性表現在他們對教學活動的設計和組織上，教師提供給學生的教育環境是一種有準備環境，教師對一門學科的理解、對教學內容、教學環節及教學方法的運用過程就是教師對環境的設計過程。而教師主體性發揮的好不好，還在于其能否真正發揮學生的主體性。在教學過程中學生的主體性表現為他們在教師的指導下，有意識、有目的地借助一切可利用的手段改變自身的身心狀態，以獲取他所需要的各種知識、技能和品質。是一種自我學習、自我教育、自我發展、能力逐漸增強的過程。要把主體性教育思想落到實處，我們對學前兒童心理學課堂改革進行了相關的思考。

一、教學改革的重要性和必要性

1、科技的進步與教學手段的多樣化。科技的進步為教學提供了現代化，信息化和多樣化的教學手段，讓教師在教學中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學效果成為教學的一大問題。同時，教學手段的現代化，使學生對教學有了更高的要求。面對知識爆炸的現實，傳統教學模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進的兒童心理學理論及實踐應用展現給學生，限制了學生的思維。

2、招生規模擴大，班級規模增加。隨著目前招生規模的擴大，高校招的學生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不愿學習，不會學習的學生隨大流進入。班級規模的擴大導致教師不認識學生，極大增加了教學難度，教學中的師生互動難，教師很難了解每一個學生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學改革提出了新的問題。

3、主體性教育和有效教學思想的應用。主體性教育強調教師和學生的互動關系，重視發揮學生的能動性、自主性與創造性。大學生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學中更應發揮學生的主體性，讓學生積級參與，實現課堂教學活動的師生雙邊互動。

二、加強教材建設，改革教學內容

目前學前兒童心理學的教材體系陳舊、內容僵化，并且理論性過強，教材是從抽象理論入手再到抽象理論，這使教師難以選擇有效教學方法，講授就是從書本到書本、從概念到概念，這樣給學生領會理論造成很大的困難。而且在學前兒童心理學教材中不介紹普通心理學的知識，而普通心理學的知識是學習學前兒童心理學的基礎，如果教師完全按這樣的教材來授課，學生就很難掌握、理解學前兒童心理學的知識。為此根據我國當前幼兒教育工作的實際需要，教材的內容就必須在兼顧系統性和整體性的原則下突出“精”“新”和“實用”的特點。經過修整后的教材內容應包含三方面主要內容：①普通心理學中一些基本的學生必須了解的知識。②學前兒童心理學的知識即學前兒童心理發展規律和特點，在這當中盡可能反映當代國內外學前兒童心理學研究的新成果。③使理論密切聯系實際，在著重闡述學前兒童心理發展規律和特點的基礎上，加進心理測量和培養的內容。

三、設計科學的教學方法

學前兒童心理學的教學方法不可能完全擺脫講授法，為了激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性就必須正確理解和運用講授法，并且在形式上應有所拓展。講授法是理論課普遍采用的一種授課方法，因為它可以使學生在短時間內獲得大量的系統知識，因此，教師要善于把書面語轉化為適合教學的口頭語言，并清晰、簡練、準確、生動地表達給學生，尤其是些基本事實、概念、原理、心理學的專業術語的講解更要清楚明白，以便讓學生形成良好的認知結構，為其學習新知識及知識的遷移打下基礎。此外教師在講授時要理論聯系實際，運用實例來闡明理論或分析在教育實際中如何利用一些心理規律。為了提高講授效果還應盡可能用一些直觀的方法配合理論講授，如用教學錄相、電視、掛圖、教具等。但它是學生以聽教師講授為主，學生學習的積極主動性不宜充分發揮。另外，教師應給創造學生表現的機會，使學生在活動中充分體驗到主體感，和責任感。全面提高學生的素質，培養社會所需要的人才，是我們每一位教師的職責。而堅持主體性教育思想，大膽改革課堂教學，為學生創設輕松的學習環境，正是實現這一目標的重要途徑。endprint