對高中戲劇教學現狀的思考

劉萬紅

戲劇是文學四大樣式之一，對于學生審美情趣的培養、良好人格的形成、語文素養的提高具有重要意義。《普通高中語文課程標準（實驗）》也指出，學生應“在詩歌、散文、小說、戲劇、新聞、傳記、語言文字應用、文化論著研讀方面獲得全面發展。”

人教版高中語文必修四有一個戲劇單元，也是一個重要的教學內容，但因為高考指揮棒的作用，戲劇不是考查的內容，由此也導致了眾多語文教師對戲劇教學的忽視，戲劇教學方法僵化，老師和學生都提不起興趣。

梳理現階段高中三篇戲劇的教學方法，大致呈以下固定模式：

一、《竇娥冤》當成文言文來講

本課的基本流程為：

1.介紹元雜劇知識，如元雜劇的發展、角色、體裁特點、劇本中的唱、白、科、宮調等。

2.介紹關漢卿其人以及創作背景和代表作品，并拓展元曲四大家的代表作，介紹元雜劇四大悲劇等。

3.教師介紹故事梗概，翻譯全文，解決重點詞語。

4.分析三樁誓愿的內容和作用以及文中一些細節和場面描寫的作用。

5.分析竇娥人物形象，探討人物悲劇的根源，歸納主題。

二、《雷雨》當作小說講

本課基本流程為：

1.介紹曹禺其人其作。

2.介紹話劇知識。

3.《雷雨》簡介。

4.讀課文，理清人物關系。

5.梳理故事情節，點出社會環境。

6.分析周樸園與魯侍萍的矛盾焦點以及周樸園與魯大海的矛盾焦點。

7.分角色朗讀文本，通過語言描寫等來分析周樸園、魯侍萍、魯大海的性格特點，賞析重點語句，挖掘潛臺詞。

8.探究本文主題思想以及“雷雨”為題的作用。

三、《哈姆萊特》當現代詩講

本課基本流程為：

1.介紹莎士比亞以及“四大悲劇”、“四大喜劇”。

2.《哈姆萊特》劇情簡介。

3.分角色朗讀課文，梳理本文故事情節，分析哈姆萊特與克勞狄斯殺父霸母之仇，哈姆萊特與雷歐提斯的殺父“害”妹之仇。

4.經典臺詞的誦讀分析。

5.再讀文中人物語言，分析哈姆萊特的性格特點。

6.探究哈姆萊特悲劇的根源。

7.總結莎士比亞劇作語言特點。

從現階段的戲劇教學中，我們可以清晰地感受到戲劇教學課時安排較少，甚至有的篇目被放棄，老師大多按教材、教輔來照本宣科，教學模式僵化。長期下來，戲劇教學的課堂授課氛圍越來越枯燥，學生缺乏學習的積極性，相應的學習效果也不理想，更談不上培養學生戲劇的鑒賞意識了。

從學生的訴求來看，他們也渴望有精彩的戲劇課堂，但是在真正的實踐教學中，學生找不到提高對戲劇興趣的切入點，那該如何來引導學生參與戲劇教學，培養對戲劇的濃厚興趣呢？

一、教師必須轉變教學觀念。切忌只為高考服務

教師的教學觀念比較陳舊，大多以高考的題型為標準來進行教學，上課的功利心比較強。高考中戲劇作品的缺失也導致了戲劇教學的落后與僵化，這不利于學生素養的進一步發展。要真正讓戲劇作品的魅力充分展現出來，那么教學就不能總跟著高考指揮棒轉。戲劇課堂要迎來春天，必須重視戲劇教學，轉變教學觀念和授課方式，充分發揮戲劇作品的育人功能，通過開展豐富多彩的戲劇活動，吸引學生的興趣。

二、創新戲劇教學形式，因課施法

高中必修四的戲劇單元涵蓋了古今中外的戲劇，給學生帶來了不同時代、不同地域的情感撞擊。戲劇是一門集文學、表演、音樂、美術、舞蹈等多種藝術于一身的文學作品。比如中國的傳統戲曲《竇娥冤》呈現出豐富的藝術特質。但在高中教學中，卻成為了與其他文言文沒有太大區別的文體。在大力弘揚傳統文化的當下，而作為國粹的戲曲，又該如何傳承與發揚呢？如果認為戲劇教學的創新就是把所有的篇目都讓學生演一演，分角色讀一讀，那就大錯特錯，單一的教學，也勢必造成學生的視覺疲勞，而語文教師要做的，就是對待不同的劇種，應采取不同的教學方式。

如《竇娥冤》，學生最大的難點是對文本內容的理解，可在理解了文本之后，又該如何引導學生去感知古典戲曲的魅力呢？不妨開一堂走進傳統戲曲的文化課或者鑒賞課，不妨請一位戲曲愛好者給同學唱段戲，不妨給學生放一下《竇娥冤》的戲曲片段，也可以邀請文字功底較好的同學，將文本改編成一篇白話文的話劇等等，這些方法或多或少都可以提高學生對戲曲的興趣。

當然，教無定法，在教學實踐中，教師應當竭盡全力讓戲劇深入人心，使戲劇的育人功能充分發揮出來。

三、教師應加強戲劇創作、表演等方面知識的學習

一堂戲劇課的多樣形式需要語文教師有必備的知識素養。比如劇本的改編，如何創作好各個場景，如何呈現作品最精彩的片段，如何縮小與原作的差距等，都是非常專業的問題。如果學生排演話劇，而如何呈現人物表情、語言、感情等，也對教師提出了高要求，但中學語文老師不一定具備編劇和指導表演的能力。如果教師自覺加強了這些方面能力的提高，那對學生將會有重大的指導意義。

戲劇閱讀與鑒賞活動可以讓學生感受到戲劇作品中豐富的人物形象，感知他們的人生遭際和命運，培養深沉的人文關懷。戲劇是人生的縮影，能反映特定的社會生活，可以使學生獲得間接的人生經驗，透過戲劇可以窺見社會結構和人生百態，可以培養學生的審美人格，增強他們的情感體驗，促進全面發展。戲劇具有其他種類的文學作品所不具備的優勢。

利用課堂拉回學生對戲劇的興趣，語文教師可謂責任重大。戲劇教學也不可只停留于教材中和幾篇課文，我們還有很多優秀的戲劇作品，如老舍的《茶館》等需要學生去品讀與體悟。呈現一堂精彩的戲劇教學活動，創設出學習戲劇的有效氛圍，定會激起學生對戲劇的欲望，使其積極投入到戲劇學習，遨游于戲劇世界。endprint