提高農村學生詩詞鑒賞能力的途徑

張建娥

鑒賞在中考語文的識記、理解、概括、表達等能力中是難度較高的能力點，而詩歌鑒賞又因為詩歌本身讀懂就比較困難，還需要一定的文言素養，與文言、現代文閱讀等多種閱讀鑒賞相比更是難上加難。總體上看，詩歌鑒賞一題得分偏低，同學們對詩歌鑒賞一題都心存畏懼。但畏懼不等于逃避、放棄，只要按照科學合理的途徑去進行一定程度的訓練，提高詩詞鑒賞能力是完全可行的。

那么，我們這些農村學校如何提高學生的詩詞鑒賞能力呢？

一、多讀：了解鑒賞的規律

讀是詩歌鑒賞能力的入門階段。通過讀詩歌鑒賞類的范文，積累專業術語，掌握鑒賞常規，為個人詩歌鑒賞能力的提高打下基礎。雖然現代社會、經濟發展較快，城鄉學校的差距在縮小，況且為了促進教育公平，鄉村學校的學習條件也在大大改善。但不可否認的是，鄉村學校的學生素質和城區學校學生的差距整體上還是很大，鄉村學生在見聞、見識以及語言運用與理解的能力總體稍弱。引導鄉村學生讀詩歌鑒賞類的范文，其實就是給他們補鈣，打根基，強筋骨。

讀，可以是每日（或隔日）一首詩；材料可以由備課組編印，選擇一些淺顯的詩歌開始，詩文后附譯文和鑒賞文字，甚至可以教師從鑒賞文字里提煉出問題，學生再從鑒賞文字里找答案；每天上課前用幾分鐘提問檢查閱讀效果，或者點撥、答疑。也可以選擇一些現成的備考資料，建議同學們讀《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》也未嘗不可，只是沒有針對性，沒有經過教師處理，可能難易度不好把握，實際效果會打折。但，學生多讀多借鑒，了解鑒賞什么、怎么鑒賞，都能較快地讓學生步入詩歌鑒賞的正軌。

在閱讀詩歌鑒賞文章時，需要注意：一是注意提煉觀點和支撐理由，將長文讀短，做知識卡片式的筆記；這樣的筆記多做一些，詩歌鑒賞的規律就很明朗了；二是詩無達詁，不同的鑒賞者對同一問題的看法也許不同，甚至是對立，這需要自己去取舍；三是列出疑難問題，以請教老師或課后搜查資料解決。

二、多仿：提供鑒賞的自由

仿，就是模仿著對詩歌進行鑒賞。讀關于詩歌鑒賞類的文章到了一定程度，學生會不自覺地有嘗試鑒賞的欲望。這時教師不妨給予機會，給他們充分的鑒賞自由，不用過多的標桿來評判、來干預，要保護他們的興趣，可以只看完成情況和優點。

模仿鑒賞詩歌可以采用兩種方式，一是對照法，就是學生自己讀詩文后，模仿閱讀過的鑒賞文章，寫鑒賞文字，可一點深挖，可多點略談，長短不作硬性要求；然后再看別人的鑒賞文字，兩相對照，在差距中促進自己鑒賞能力的發展。一是新增法，就是先可看別人的鑒賞文章，然后自己再在別人的基礎上寫鑒賞文字，力求“言人之未言”，發表自己的獨特的看法，這既是引導又是學生的創新。兩種方式也由學生自選，每周一文即可；然后學生交換閱讀、簡評，教師個別抽查。這樣，通過大量的仿寫詩歌鑒賞文字，倒逼前面“多讀”的效果，激發對詩歌自由鑒賞的興趣與熱情，一段時間后，學生就會消除對詩歌鑒賞的畏懼心理，敢想、敢說、敢寫！

比如杜甫的詩歌《絕句二首（其一）》：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。有同學寫鑒賞時，認為“遲日”一詞及“沙暖睡鴛鴦”一句的理解填補了他知識的空白，很有收獲。對于本詩反映出的詩人的心情，有同學說悠閑與喜悅，有的同學從“鴛鴦”一詞，說是欣喜中含失落、孤獨。當然，有沒有失落、孤獨，了解下詩人當時的生活狀況就知道了，但學生能從“鴛鴦”上挖掘信息，就很值得鼓勵。

三、精練：接近鑒賞的規范

充分的放手是為了高質量的收束。多讀、多仿固然是為提高詩詞素養，也是為了輕車熟路地應付詩歌鑒賞題的“通關”測試。要在通關測試時詩歌鑒賞少量失分，就需要根據考試的情況來有目的地訓練，比如考試題型、閱卷特點、作答套路等方面進行規范練習。

對于鄉村學校的學生而言，放手可能是難點，是他們的弱項，一是無物（內容、想法）可放，二是無膽敢放，膽小、靦腆的多，調皮的學生也多是在非學習內容上大膽而已。至于收束，在規范方面提要求，這很符合他們的特點，是他們的優勢，聽話、按指令辦事對他們似乎更有章可循，更容易。可以說，精練精講是詩歌鑒賞完善細節，走向規范的有效形式之一。

還以杜甫的詩歌《絕句二首（其一）》為例，有題目問：說說“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”一句的妙處。對于“妙處”類題目的作答，一般先給出術語（是什么），然后談表現（怎么樣），最后談作用（有什么好處）。這樣作答，也是老師閱卷時給分的順序，就比較規范。

總之，應對詩歌鑒賞題型的考查，大體分讀瞳詩歌和準確作答兩個階段，至于這兩個階段各自的細節要求，都需要一定的規范的訓練，此處就不展開論述。鄉村學校學生學習詩歌鑒賞，雖然有其不同的一面，但整體上差別不大，都需要在整體方向的引導下，突出精細化、規范化的要求。無論城鎮還是鄉村的學生，在詩歌鑒賞能力的培養方面都沒有一成不變、一蹴而就的萬全之策，都需要結合學情實際變化、創新。endprint