在課堂教學中培養學生的多種能力

范勇

能力，是一種個性心理特性，是順利完成活動的一種必備的心理條件。提高課堂教學的效率的捷徑在于注重學生能力的培養。當前，教育改革如火如荼，以“知識與能力、過程與與方法、情感道德價值觀”的“三維”教育思想正深入到每一個教育工作者的心中。語文的教學也必須適應時代發展的要求，實現從應試教育到素質教育的轉軌。如何提高課堂教學效率，培養學生能力呢？筆者認為：在課堂教學中，要真正提高課堂教學效率，關鍵在于摒棄落后的教學方法，采取多樣教學形式，營造生動活潑學習氛圍、有意識地培養學生的各種能力。

一、結合課文內容，激發想象能力

學生在閱讀文學作品時，并不僅僅停留在作品所描繪的形象上，而必然要根據自己的生活體驗，進行由此及彼，舉一反三的聯想和想象，使文學作品的形象逐漸豐富與充實起來，實現藝術的再創造。

如何利用教學內容來激發學生的想象力呢？

1.通過優美詩句，激發學生開啟想象

如《賣炭翁》一詩中的“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，則仿佛讓人看到一個飽經滄桑、倍受煎熬的老人形象。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓我們看到了一個憂國憂民的封建官吏的廣闊胸襟和遠大理想。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，北方遼闊草原的壯美景象便躍然映入眼簾。“海內存知已，天涯若比鄰”，寫出了對友人的深情寬慰……這些優美的詩句，無不給學生一種遼闊的想象空間。

2.抓住關鍵語句，啟發學生展開想象

《故鄉》一文結尾：“我想，希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”透過這段富有哲理的語句，啟迪學生展開想象，感悟其中包含的深刻哲理。《孔乙己》一文結尾中的“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”給讀者留下了懸念，學生可以通過文段，展開想象，為孔乙己的命運作出各種推斷，從而加深對課文的理解。

3.緊扣故事情節，引導學生展開想象

契訶夫的《變色龍》是一篇膾炙人口的短篇小說。圍繞著奧楚蔑洛夫對“狗咬人”事件的處理，就把他那見風使舵、欺下媚上的善變嘴臉刻畫得栩栩如生。尤其是他的一“熱”一“冷”、一“脫”一“穿”，更是把他那骯臟的心理刻畫得淋漓盡致，令人忍俊不禁。通過想象，學生就能更好地把握人物形象。

二、結合教學重點。培養理解能力

理解能力是閱讀能力的關鍵，是記憶、思維等能力的具體體現。培養學生的理解能力，可以從以下三個方面去落實。

對詞語的理解能力。《我的老師》一文“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”“狡猾”的感情色彩本是貶義，為什么用在這里，聯系課文不難得出這是貶詞褒用。寫出了兒童的調皮、機靈，表現出他們的幼稚和純真。

對文章中心的理解能力。《我的叔叔于勒》菲利普夫婦對于勒態度變化何以反復無常，則應扣住“貧——富——貧”這條線索，從而使學生理解人與人之間赤裸裸的利益關系。正如《增廣賢文》中所寫：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”由此可見，金錢萬能、拜金主義對人們思想的腐蝕。

對文章脈絡的理解能力。《談骨氣》一文的教學重點是作者怎樣擺事實、講道理，論證中國人是有骨氣的。要求學生找出論據，并引導他們理解作者是如何用診所論證論點的。舉了哪些例子，分別論證了孟子的哪句話，這樣學生也就基本上掌握了議論文的要素及結構，并為寫議論文起到了借鑒的作用。

三、活躍課堂氣氛，增強質疑能力

質疑能力就是培養學生的探索精神和創造力。這一活動應在師生情感交流融洽的氛圍中進行，使學生思維活躍，在理解文章的基礎上敢于提出問題、多提問題。如我在教學《我的叔叔于勒》一文時，就有學生提出本文的主人公為什么不是于勒，而是菲利普夫婦？后來，經過進一步深思才知道：菲利普夫婦對于勒態度的變化就象一面鏡子，照出他們丑惡的靈魂，從而揭出了主題。還有的學生問，假如于勒的窮是假裝的，是來試探菲利普夫婦態度，其結局又將如何？則有人回答，不理睬菲利普夫婦，而重金酬謝約瑟夫等。這樣，通過課堂上的“質疑——回答——再質疑——再回答”，使學生質疑能力得到鍛煉和增強。

四、激發學生興趣。發展求異能力

興趣是學生的內在動力，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學好語文的向導。俗話說：“興趣是最好的老師”，說的就是這個道理。在激發學生興趣的基礎上，滿足學生的求異心理，培養學生良好的思維習慣，養成自學能力。我們的“教”是為了實現“不教”的目的，這就要求我們得教會學生學習的技能，因為教材不可避免滲入編者的見解，有時甚至出現模糊或錯誤的表述。有些思維敏捷、不甘寂寞的學生對含糊的表達不愿放過，喜歡別出心裁提出一些新的見解。這是學習過程中一種積極的思維參與，應當積極提倡。如俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋”。逆向思維“常在河邊走，就是不濕鞋”。李商隱寫的“夕陽無限好，只是近黃昏”便是對“朝陽”的一種逆向思維。求異思維是創造力形成的必要條件，目的是要學生跳出常規思維，跳出廣為人們所接受的觀點，逆向尋求多種答案。因為語文有別于其他學科的一個明顯標志是在于它的理解和答案往往是多元性的。

語文是一門知識性很強的基礎學科，提高中學語文教學水平，減輕學生負擔，提高學生的綜合素質，就必須注重在課堂教學中加強學生各種能力的培養，并進行多角度的分析、思考、歸納、比較，以達到鞏固知識、發展智力、培養能力、形成創造力的效果。這才是我們語文課堂教學的真正目的所在。endprint