引入繪畫 提升說明文教學的有效性

張召奎

說明文是介紹事物特征為主的文章，為了有條理地介紹事物，我把繪畫引入課堂，讓學生在頭腦中有一個事物的具體形象，只有這樣才能促進說明文教學。學生在教師的引領下，在繪畫的藝術享受中走進語文與藝術相結合的夢幻課堂。

一、繪畫讓說明文變得淺顯易懂饒有趣味

文言文艱澀難懂，為了提高學生學習文言說明文的興趣，我充分利用繪畫形象感的特點，讓學生在快樂中學習，享受學習的樂趣。

例如教《核舟記》這一課時，我用繪畫的方式讓學生了解核舟這一藝術品的形象。開始我引入船的畫法，把復雜的問題簡單化。為了畫船，我向同學們介紹了一首兒歌，都說彎彎的月亮像小船，我們就畫一個彎彎的月亮船。這個月亮船是平的，是水中的月亮船，也就是我們要學的《核舟記》中的核舟。這個核舟是怎樣的一條船呢？“中軒敞者為艙”，也就是中間高起的地方是船艙，我在船中間畫了一個高高的船艙，“箬篷覆之”我在船艙上又畫了一個竹葉做的箬篷。“旁開小窗，左右各四”，于是我在中間畫了四扇小窗。“則右刻山高月小，水落石出；左刻清風徐來，水波不興。”因為畫的船太小，我不可能寫出這么多文字，就只好在旁邊寫出這幅對聯，并用直線連接起來表明字在什么地方所刻。“船頭坐三人”于是我在船頭畫三個坐著的人，哪三個人呢？“中峨冠而多髯者為東坡，魯直居左，佛印居右”，他們各有什么神情動作呢？“東坡右手執卷端，左手撫魯直背，魯直左手執卷末，右手指卷，好像在和蘇軾討論著問題。佛印像一個和尚，袒胸露乳，矯首昂視神情與蘇黃不相類似。我盡量把這三個人的形象畫得惟妙惟肖，讓學生看到有一個清晰的畫面。接著畫船尾，船尾有兩個人，“船尾橫臥一楫，楫左右舟子各一人”他們的神情又怎么樣呢？居右者梳著錐形的發髻仰臉朝上，左手倚一橫木，左手扳著左腳趾，好像是大聲呼叫的樣子。左邊的人右手拿著蒲葵扇，左手扶著爐子，爐上有壺，那人的眼睛正注視著爐子，神色平靜，好像在聽水燒開了沒有的樣子。人物的神情要盡量畫出，只有這樣學生才能更深刻地了解要說明的對象。最后介紹船背，“船背稍夷”從這可以看出船背是平的，那么剛開始畫的月亮船要稍微重新改動一下，船體下面要改成平的，再在上面寫上上雕刻者的名字和雕刻的時間。“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠父刻”，然后再在上面畫一個篆章“初平山人”。

通過繪畫，一條核舟就呈現在學生面前，于是學生就有了核舟的整體印象，介紹核舟是從中間向兩邊，最后介紹船背的空間方位為順序的。這樣，一篇難以理解的文言說明文，在繪畫的表現下就變得淺顯易懂、一目了然了。

二、繪畫讓說明文變得條理清晰形象直觀

在學《中國石拱橋》這一課時，我引入了繪畫的藝術技巧。首先我在黑板上畫了一條寬寬的河流，然后再在上面畫一個弧形，這就是石拱橋，一座中國石拱橋的簡易形象就躍然于黑板之上。然后我就用紅色粉筆，在上面又描了一遍，它像一個美麗的彩虹，學生看了興趣盎然。這時我引入課文《中國石拱橋》，讓學生閱讀課文后介紹中國石拱橋的特點。中國石拱橋的特點主要有三個：歷史悠久，形式優美、結構堅固。因此這種橋在中國各地到處可見，并且歷史非常悠久。為了準確說明中國石拱橋。文章分別列舉了兩個例子：一是河北的趙州橋，于是我在黑板畫了一個圓弧型，這就是中國石拱橋的原型。這樣畫的目的是與趙州橋的實際情況相符，因為趙州橋沒有陡坡，便于車馬上下。然后在圓弧上面畫一條直線作為橋面，再在圓弧的兩邊與直線的中間，以中間線為界各畫兩個小拱。然后在橫線上再畫上一道道漂亮的石欄，石欄的中間再畫上石板并畫上古樸的圖案。這樣一座美觀大方的趙州橋就出現在學生面前。我接著用另一幅圖來展示永定河上的盧溝橋，盧溝橋是一個聯拱石橋，他由十一個半圓形的石拱組成。于是我就在黑板上畫了十一個半圓形的圖案并把它們連在一起。接著我在上面畫上一道橫線，這樣一座簡易的聯拱石橋就竣工了。為了讓這個聯拱石橋更美觀，我又在橫線上畫出石欄和石柱。在石柱的頂端上畫一些獅子，并把不同姿態的獅子都描畫出來。通過繪畫，學生清晰地了解了盧溝橋，體會了石拱橋的建筑藝術。

其它的說明文也是一樣，例如學習《故宮博物院》這一課，我們同樣可以利用繪畫的形式，讓學生認識我國偉大建筑故宮博物院的規模宏大、建筑精美、布局統一的獨特風格。首先我在黑板上畫一個長方形，南北為長，東西為寬，同時用紅粉筆描一遍。接著在這個長方形上標出東、南、西、北四個方位，并畫上故宮博物院的四個門，即東華門、午門、西華門、神武門。然后從南往北按順序畫出午門，再畫出彎彎的金水河并在河上畫出美麗的金水橋，然后對應東華門和西華門的中間是太和門，往北是規模宏大的三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，太和殿高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂，要畫的大一點。接著是三宮——乾清宮、交泰殿、坤寧宮，這三宮相對三大殿要小很多。三大殿和三宮我用黃色描一遍，因為故宮多數宮殿的瓦頂皆以金黃色釉琉璃瓦覆蓋，以顯示無比的尊貴。往北是御花園，然后出神武門，神武門北面是景山，這樣一座完美的紫禁城就出現在學生面前。我們通過繪畫在學生心中埋下說明事物的種子，當有一天他們看到實物后，鮮明生動的形象就會在心中生根發芽。

說明文是語言的情感性與專業性相結合的一種文體，通過繪畫與語言教學的融合，就能把抽象的事物變得形象直觀，讓學生了解了我們的傳統文化與藝術的融合，這樣學生在潛移默化的藝術享受中，獲得了豐富的知識，體驗到美好的情感，促進說明文教學的有效提升。endprint