文言文體驗式教學模式初探

陳曉燕

一、文言文體驗式教學的必要性在初中語文教學中，文言文教學是一個重要模塊。語文新課標中要求學生背誦經典名篇，閱讀淺顯的文言文，培養學生的文言能力，并且在文言閱讀中舉一反三。

然而由于文言文的古代性特點所產生的時代隔閡感，學生不能在現代社會中學以致用，加上有的教師采用填鴨式教學法，忽視了學生學習的心理，教學過程枯燥無味。長此以往，教師教的辛苦，學生學得疲憊，以至于視文言文學習為畏途。

為了改變這一現狀，提高文言文的教學質量，筆者認為文言文體驗式教學不失為一種簡單易行、行之有效的教學方法。所謂體驗式教學法，是指在教學過程中，教師以一定的理論為指導，以學生為主體，以活動為載體，讓學生以任何可用感官作為媒介，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評介某一事件、人物、環境、思想等方面。

二、文言文體驗式教學的價值

1.文言文體驗式教學有利于樹立學生的主體地位

新課程改革要求教師在教學過程中以學生為主體。真正的體驗是人內心世界的一種發展變化過程，與主體生命的整體相聯。因此，學生在文言文學習過程中必須是自我的體驗和感悟，其他人無法取代，否則就失去體驗的特性。文言文體驗式教學實際上就是加強學生對文言文學習的主動參與，從而形成學生自己的獨到解讀。

2.文言文體驗式教學有利于促進公共知識向個人知識轉化

課堂教學中的知識和經驗往往是抽象的，難以形成學生個人的知識和經驗。對于個體而言，學習是一種客觀事物的內化和轉化。學生個體因為個人的生活環境不同，所產生個人感悟不同，對于知識的理解都是出于自身的體驗。學生在學習文言文過程中會出現理解的偏差，，而文言文體驗式教學轉變了學生獨立學習的狀態，促進學生在解決問題時能綜合運用已有的知識和經驗。

3.文言文體驗式教學有利于豐富學生的精神世界

學生精神世界的生成取決于人的感受的積累和感受的發展，體驗是精神情感的生發劑。在體驗式教學中，學生會受到更為直接、更鮮明、更強烈的刺激，可以喚醒學生的背景經驗，并與之融會貫通，激發出學生真正的情感，文言文體驗式教學，能讓學生能在功利化的世界里找到一方靜謐，能讓他們的精神世界更豐富、更純粹、更感恩、更有擔當。

4.文言文體驗式教學有利于激發學生的創新意識

創新是素質教育的本質，創新意識的培養是創新教學的核心。文言文體驗式教學注重認知主體主觀能動性發揮和自主學習能力的培養，符合現在信息化時代的要求。體驗式教學法，會讓學生成為課堂的主體，樹立學生的主體意識，從而確保文言文課堂的有效性。文言文體驗式教學可以自然而然的幫助學生養成創新的意識，創新的思維和創新的習慣。

三、文言文體驗式教學的有效策略

1.朗讀式教學法

“體驗”是一種全身心感受的學習方法。因此，誦讀是文言文學習中引發感官的第一步。朗讀式教學法的目的是讓學生把自己當成作者和主人公，體會作品中的感情和韻味。教師在授課過程中，可以讓學生根據文言文中的感情基調進行朗讀，做到抑揚頓挫、輕重緩急、悲喜哀樂的對應，與作品中的主人公感同身受，感情相通。教師在教學過程中還可以播放相應的伴奏音樂，讓學生更好地沉浸在作品的氛圍和意境中。教師還可以進行示范朗讀和播放名家朗讀視頻、音頻，增強他們對文言文意境，感情基調的理解。從而激發學生的朗讀興趣，充分提高他們學習文言文的興趣。

2.問題式教學法

問題教學法以問題為主線來展開教學，可以激起學生強烈的好奇心，引起學生主體參與，使學生在積極的思考與思維下來不斷提出問題與分析問題，這正是提高教學有效性的重要手段之一。在文言文教學中，我嘗試置疑—思疑—質疑—釋疑的授課模式，激發學生的探究欲望，加深學生對文言文內容的理解。在文言文教學過程中，問題教學法可以讓學生帶著問題學習，學習過程中發現問題，解決問題，從而讓文言文課堂呈現“思維流”。

3.表演式教學法

在文言文教學中，教師可以根據教學目標，通過表演體驗的方式，創設愉悅的情境，使學生融入情境中，真切地體驗作者的內心世界和課文創設的意境。如在教學《晏子使楚》這篇課文中，以組為單位，讓學生分角色表演，將課堂變為學生展示的舞臺，學生自制道具，熱情高漲，連平時成績不好的孩子都積極參與其中，提建議、背臺詞，排練地不亦樂乎。學生們在觀看表演的過程中，對課文的理解大大加深，提高了他們篩選文章信息的能力，從而達到領會課文內容和主旨的目的。

4.辯論式教學法

在傳統的課堂教學中始終都是老師在講臺上講，學生在臺下聽，學生始終處于被動的接受地位。教師可以就文言文教學內容的某一觀點作為辯論的主題，特別是體裁是議論文、散文，課前確定討論的時間和規則，要求學生在課前收集好資料做好準備。在辯論過程中，教師做好記錄，以便辯論后做總結。這樣有助于學生加深對文言文的理解，提高他們發散性思維能力和辨析問題的能力，做到古為今用、學以致用，達到事半功倍的效果。

在當前的新課程改革的背景下，文言文體驗式教學在語文教學中的積極作用是顯著的，他轉變傳統的教學觀念，充分調動了學生的積極性和學習熱情，促使他們更加自主地探究學習，不斷提高學生的文言文閱讀能力和理解能力，從而推動文言文教學的有效發展。endprint