小小百家講壇 人人展現風采

李斌斌

《百家講壇》是中國中央電視臺一款著名的科教講座式欄目，該欄目選材廣泛，力求雅俗共賞。該欄目以通俗易懂的形式將許多知識傳播于民眾之中，其中也獲得不少中學生的青睞。

但長期以來，我們的學生生在農村，長在農村，消息閉塞，對大山以外的新鮮事物知之甚少。再加上農村基礎教育建設嚴重滯后，教師隊伍建設水平低下。這些農村中學生長期在語文學習中無法享受到優質的資源。久而久之，這些學生也就逐漸失去了學習語文的興趣。

面對目前農村中學語文教育的困境，針對農村中學生在語文學習中存在的諸多不足，我們積極學習借鑒《百家講壇》這種好的形式，在班級中開展了“小小百家講壇”這種形式的合作探究式學習活動。探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是培養探索精神與創新能力，它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。我們開展合作探究這一學習活動旨在進一步提高農村中學生課外閱讀量，不斷地培養學生自學語文的信心和能力，豐富知識儲備，鼓勵學生積極展現自我，進一步提升學生自信心，從而打破農村中學語文課堂沉默的怪相，并達到提高農村中學語文教育質量的目的。經過一段時間的嘗試，我們發現這種較為容易操作的簡單模式，比較適合我們的農村中學生。

通過總結，這種活動大致可以歸結為三個階段，我以其中一次活動為例。

一、準備階段

準備階段的時間為兩周。在這個階段，我把全班學生分為每6人一個學習小組，并設組長一名，主講人一名。需要說明的是各小組組長是由各小組成員推舉產生，組長不僅要對語文學習有較為濃厚的興趣，語文素養高，而且應具備較強的組織能力。組長全面負責本小組學習時間的安排及學習任務的分配。主講人由本小組成員輪流擔任，可以先讓語文學習能力較強的同學擔任，讓這些同學在學習活動中樹立一個好的榜樣，同時能夠帶動小組內其他成員共同進步。我布置具體任務，要求是：1.從唐宋文化名人中選擇一個本小組最喜歡的人物給全班同學講解。2小組成員先通過上網、查閱圖書資料各自形成一個初步的書面報告，各小組利用自習課和課余時間對小組成員完成的書面報告進行整合。教師相機安排，利用一節課的時間對各小組的整合進程進行督促，對各小組在資源整合過程中給予指導性意見和建議，積極鼓勵小組成員在資源整合的過程中進行充分深入的討論，合理增刪，最后由主講人完成本小組的書面總結報告。3.根據主講人完成的書面報告制作并完善課件，利用多媒體工具進行呈現。

二、集中匯報階段

我把全班學生分為八個小組（每組6—7人），共匯報展示四節課。每節課由兩個小組進行展示，每節課40分鐘，兩個小組展示時間限定在15分鐘以內。小組展示結束后先由本小組成員進行反思性的簡要點評，指出主講人在展示過程中需要改進的方面并提出建設性的意見，發言人發言時間限定為1—2分鐘。接著由其他小組進行簡要點評，指出該主講人在展示過程中值得學習的方面和需要改進的地方，發言人發言時間限定為1—2分鐘。最后由教師對展示過的兩個小組進行簡要點評，指出主講人在展示過程中值得大家學習的方面和需要改進的方面，并提出建設性的意見。

三、總結階段

本階段由各小組主講人在小組長的統一安排下，根據在課堂展示后本小組成員的簡要點評，其他小組的點評及老師的點評形成書面總結報告。

我通過查閱學生上交的總結報告發現，各小組較為完整地記錄了由小組成員、其他小組及老師的點評要點。最后我在班級對同學們在這一研究性學習活動中值得繼續保持的好的方面給予了充分肯定。同學們能夠積極的利用學習小組這個平臺開展合作探究式學習，組長積極發揮作用，分工明確，任務分配合理，能夠積極協調合理安排小組學習時間，能夠帶領小組成員按照學習計劃較好地完成階段性的學習任務。主講人能代表本小組大膽展示學習成果。小組成員能為最終展示小組學習成果發揮各自所長。大多數小組的學習成果都能很好地體現語文學科的特點。如學生能對白居易、辛棄疾、李清照、蘇軾的作品進行解讀。同時我指出今后需要改進的方面：1.學科特點。語文課堂展示要體現語文學科的特點，其中有一個小組講授的是唐代名人武則天，這是探究的方向出現了一定的偏差，更傾向于歷史，沒有更好的體現出她在文學方面的貢獻。2.自信心。大多主講人都能較為自信地展示小組學習成果，聲音洪亮，字正腔圓。但個別主講人需要戰勝自己，希望下次能更加大膽的展示，同時提議全班同學用掌聲為他們鼓勵。3.簡要點評。在簡要點評這一環節，時間有限，點評語言要言簡意賅。需要大家不斷錘煉自己的語言，用詞要盡可能的準確，語言要富有張力，如果沒有把握，在觀摩過程中可以提前現在練習本上打草稿，組織一下語言。4.課件制作及操作。有幾個小組制作課件技術還不夠嫻熟，文字處理不夠美觀，大方，字體太小或顏色分辨不夠清晰，主講人操作也不夠熟練。有些內容引用的太多，沒有能夠更好的體現本小組的學習智慧。

經過這樣一段時間，我和學生們不斷地摸索，不斷地總結，學生們在知識儲備方面有了明顯的增加，學生自信心有了較大的提升，基本上人人都能敢于在班級展示學習成果。語文課堂不再是當初的那種沉默，而是出現了“百家爭鳴，百花齊放”嶄新局面。endprint