淺析如何激發學生學習思想品德的興趣

張國賢

摘 要：愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。要讓學生學得好，就要培養他們的學習興趣，培養學習興趣就要激發他們的學習興趣，要不斷鞏固學習興趣，就要不斷發展學習興趣。

關鍵詞：思想政治；學習興趣；教學效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.046

《中國教育發展綱要》明確指出“中國現代教育要由應試教育轉向全面提高國民思想道德素質的軌道上來”。素質教育的核心問題是如何培養學生的能力，怎樣培養能力呢？長期以來，在我國傳統的思想政治教學中，教師是以講授為主，學生被動地聽講，教師一講到底，教師講課就會成為學生的學習“負擔”。上課時，教師講空洞的道理，交代要記憶的知識點，復習時要求學生只記憶要點，考試時，力爭回答要點。學生通過被動學習的知識，根本不知道它有什么作用、如何運用，甚至覺得它們和現實是自相矛盾的，這些嚴重地挫傷了學生的學習動力。如何才能上好思想政治課？作者認為，初中生具有很強可塑性、注意力不集中的特點。這就要求我們在傳授知識時要生動、形象、具體，只有這樣才能激發學生的學習激情和興趣。如何激發學生的學習興趣，既是提高思想品德課教育教學的重要內容，也是提高思想政治教學質量的重要舉措，在從教幾十年的教學生涯中，根據過去的實踐，作者總結了幾種可以激發學生的學習興趣的有效方法，與同行共勉。

一、利用知識的切合點來激發學生的學習興趣

知識切合點是不同知識之間的有機結合。例如在講授貨幣的本質時，先跟學生講明貨幣的發展過程，然后讓學生思考：“貨幣的作用有哪些？”回答是：貨幣是用來購買東西的，并向學生說明，貨幣的主要職責和功能，然后讓學生思考：“貨幣的種類有哪些？”最后發問：“貨幣的本質是什么？”這一問正是各種事實的切合點，就在學生面前揭示出一種新的知識點，這樣就由具體到抽象，由個別到一般，既符合學生的認知規律，也容易激發學生的學習興趣，從而引導學生積極思維，讓課堂的氣氛變得寬松、和諧，這樣我們的學生就在輕松愉快的氛圍中學習。

二、用生動形象的比喻來激發興趣

思想政治教學中的很多理論是比較抽象的、枯燥的，但這不能與枯燥無味畫等號。如果我們在講授知識中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通的效果。如果在講授經濟基礎與上層建筑的關系時，可以用“量體裁衣”來打比喻，即把經濟基礎比作人的身體，上層建筑比作衣服，說明人的身體發生了變化，衣服也要隨之發生變化，這樣做出的衣服，穿在身上才合體。用“量體裁衣”來說明經濟基礎決定上層建筑，從而把這一深奧的道理淺顯化了，使學生更能夠理解這些枯燥而深奧的知識，這樣更能激發學生學習思想品德的興趣，達到了教書育人的目的。

三、建立良好的師生感情去激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師的角色，這樣孩子們才會向老師敞開他們的心扉。”經過這幾十年教學實踐的探索，教師關愛學生，理解學生，學生就喜歡學習老師的課，成績提高也特別快，這正是“親其師、信其道”的體現，反之，教師對學生漠不關心，讓學生感到遙不可及，師生關系不和諧，學習成績就難以提高，有的學生甚至對這門功課失去了興趣，對這位教師也有抵制和不滿情緒，因此，為了更好地激發學生的學習興趣，老師應該培養良好的師生感情，縮短師生之間的距離，把老師的微笑留下，營造快樂的課堂氣氛，教師的微笑給學生親切、友善的感覺，會喚起學生的學習熱情，調動他們的積極性，啟發他們積極思考，并展開豐富的想象。當學生犯錯時，教師對其懲罰也應該有度的，在尊重他們的前提下，心平氣和地用愛心去提醒他、教育他，而不是用粗暴的方式批評他們。以前有一位老教師，對學生很好，但是方法不對，當學生犯錯時，他總是去批評教訓他，從而傷害了學生的自尊，讓學生覺得難以接受，并公然頂撞，讓課堂持續混亂，他的課再也無法上下去，因此，教師應該充分了解學生的內心世界，想學生所想、憂學生所憂，而后因勢利導，激起學生的共鳴，師生之間建立深厚的感情，這不僅能激勵學生熱愛學習，并且能有助于激發學生學習思想品德的興趣。

四、利用故事創設情境，激發學習興趣

同學們愛聽故事，無論古代史或者近代歷史的故事，日常生活、還是科學發展史都存在著眾多的趣聞軼事。故事的內容和主題不僅吸引人，同時蘊含深刻的道理。老師可以根據教材的實際需要，對故事情節加以篩選和提煉，水乳交融地運用到課堂教學中去，創造有趣的情境，從中激發學生豐富的想象力和思考力，使他們在快樂的氛圍中學習、感悟道理，感悟人生，形成科學的世界觀，從而達到教育的目的。

五、利用時事熱點，激發學習興趣

國內社會的時事熱點一直是人們共同關注的話題，開發和利用好時事熱點能給政治教學增添新鮮感，這也是課堂充滿活力的源泉。如講到保衛祖國，是每個公民的神圣職責，就聯系到臺灣的發展歷程，讓學生明白臺灣自古以來都是中國領土的一部分，日本對中國發動的一系列戰爭，以及現在染指中國的釣魚島事件，讓學生明確日本的狼子野心，用它們來激發學生的愛國熱情，以達到政治教學的目的，這樣才能充分地引導學生積極學習。

總之，知識就是力量，針對學生可塑性強、求知欲強的特點，作者在講解中，盡量根據教材的需要和豐富的歷史資料滿足學生的求知欲。利用現代教學手段，充分發揮它們的優勢。現成的知識可能沒有新意，很難激發學生的學習興趣，但只要教師善于捕捉，靈活運用，同樣能激發學習激情和興趣。

在思想政治教學中，教師除了挖掘材料和吃透教材，提高自身的教育教學藝術外，還應該時刻注意培養學生們的審美觀和學習興趣，使他們有獲取知識的能力。教師在備課的同時，還應該注意了解學生、注重技巧，選擇多樣性、切合實際的方法，只有這樣，課堂才能充滿生機和活力，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 龔小雪.淺析思想政治教學中如何有效運用“快樂教學法”[J].新課程（教育學術），2011（7）：28.

[2] 趙寧.如何調動學生學習政治的積極性[J].速讀，2015（5）.endprint