關于初中政治教學中學生創新能力培養的思考

馮元松

摘要：我認為思想政治課教學改革的關鍵除了注重對學生德育的滲透、興趣的培養外，最重要的是對學生創新精神、創新意識和創新能力的培養。隨著社會的日益進步，銳意創新也成為了當今世界發展的主題，尤其是創新型人才，對國家的發展也是至關重要和必不可少的。所以在學校中，教師要結合多元化的教學手段，突出教育本質，使學生的創新能力得到進一步的提高。

關鍵詞：創新能力；以生為主；科學評價

初中政治教學的目的是培養學生的思想意識，引導學生樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀，不斷提高學生的創新意識和綜合能力，以實現學生的全面發展。因此，教師在教學中，應當注重培養學生的政治意識和創新意識。在目前的初中政治教學中，由于受到種種因素的影響，例如教師教學觀念落后，教學體制改革不夠徹底和完善，以及教學內容缺乏創新精神等，初中政治課堂教學質量依舊有待提升。如何在初中政治課堂教學中培養學生的創新意識，讓學生成為有求知欲、好奇心和探索思維的新時代人才，是目前初中政治教學亟待解決的問題。

一、初中政治教學中學生創新能力的內涵

為了完成以學生為主體的教學理念，培養學生自學能力，初中政治教學的核心內容應注重學生的創新能力培養。而針對政治教學的特殊性，其創新能力主要表現為，學生對政治問題的思考方向，學生對當前時事主動思考的正確價值觀，學生通過政治思想的學習能否應用于實際，從而完善世界觀的形成。那么從促進學生的積極性出發，不僅要注重對學生的智力培養，更要注重學生對問題的創新思考。素質教育的重要體現就是學生創新能力的提升，在實際教學過程中政治教師應該予以重視。

二、以學生為主體，激發創新能力

學習興趣是創新意識的做好動力。愛因斯坦名言：“興趣是最好的老師”。通過對學生興趣的培養來調動學生學習的積極性，是新課標下以學生為主體的重要內容。在這一過程中首先要采用設疑啟發的創新思維方式，對疑問的思考構建了創新的思維意識。那么設疑啟發就是根據教材內容的難點和重點，有針對性的使用科學方法有梯度的向學生提出疑問。在課堂上學生通過主動思考積極配合的方式，互相探討、各抒己見、敢于質疑、積極辯論。在設疑啟發中學生為教學主體地位，從原有意識機構中內容對立，激發出思維的活躍性，讓學生自己思考找到答案。視為針對創新意識的培養，達到預期的教學目標。設疑時要注重學生的理解能力，從實際出發提出教材范圍里的重點內容，推陳出新引發思考。而針對以學生為主體的教學意識里，將學生的思維模式提升轉換，把學生意識中的“要我學”轉換為“我要學”。強化和完善學習狀態的內部動機，從而引導學生對知識的興趣。那么就要求教師將馬克思理論，結合嵌入學生的實際生活中，通過生活中的科學實例，充實完善教材內容。

三、使用創新教學方式引導創新能力

在科技高速發展的新時期，傳統的黑板與粉筆已經明顯落后于時代步伐。針對初中教學能夠引導學生的創新能力，當從創新現代教學方式入手。采用科技手段通過高效的信息傳播，來完成對新時期下的學生政治教育。那么實際操作中，教師可以適當引導學生，通過網絡查找學習資料，通過視頻傳媒豐富學習內容，通過智能平臺溝通互動。學生在通過現代的科技手段來更好的完成學習目標，更為貼近時代需要，也極大的提高了學生的學習興趣。這是學生主體意識主動參與的結果，而且時時關注了學生的分析能力，以及解決問題的能力。從而以現代的教學方式，引導了學生的創新能力。

四、通過實踐方式深化學生的創新能力

傳統教學模式中都以作業的完成情況，來判斷學生對知識的掌握能力，這樣的判斷是很客觀，但是否能夠真正的了解學生對知識的掌握，尚且值得深思。單一的作業形式，只能從書面上看出學生的成績是否正確，但是要想了解學生的真實想法與思維模式，則應該以多元化的作業形式，來構成學生學習的主要內容。筆者在多年的政治教學工作中總結出以下一些案例予以參考。在針對思想政治的作業內容上，應該注重社會生活與知識性的內在聯系，以黑板報、辯論會、小品節目、課外故事等多種方式組成。從而在學生的多方面實踐表現中了解學生多知識的掌握程度，以及思想內容是否存在偏差。如在教授《少年能自強》一課中筆者為學生布置了反應中學生“自卑者與自信者”的作業，以小品節目的形式體現。在學生表演的過程中，充分體現了學生針對兩種心理變化的理解，與正確價值觀的構成。在第二單元第三課《走向自立人生》一課中，為學生定制了“自立每日行”的計劃。通過學生針對日常生活的自主獨立計劃，來從學生的行為方式上不斷深化，政治教育的具體內容。從而在實際生活中，完成教學計劃。更加完成了教學計劃之外的教學內容，豐富了學生持之以恒將所學思想政治內容，運用生活中的實踐課題。通過生活的正面反映，對學生產生積極的教育作用。

五、科學的評價機制鼓勵學生創新能力

科學的評價是學生創新能力培養的動機，正面客觀的評價是對學生最好的鼓勵，側面真實的評價是鼓勵學生反思的過程。那么教師在對學生進行評價的時候，要秉承公正客觀的原則。因為老師在學生思想里是至高無上的，假設教師對學生做出消極的負面評價，極有可能產生學生的負面情緒，從而產生排斥心里，對教學產生不利影響。如果這樣，我們培養的學生將是循規蹈矩默默無聞，主觀上不愿意思考創新的學生。那么就違背了我們鼓勵學生創新能力的初衷。那么學生在主動思考的過程中，因人而異會有另辟蹊徑的想法，也是正常現象，如有偏離馬克思主義理論的想法，只要教師做好引導予以糾正就可以規避負面思想了。對學生標新立異的想法我們要予以正確評價，對學生不成熟的想法要予以鼓勵。從而培養出主動思考，賦予創新能力的人才。

初中政治教學承擔著傳授理論知識，培養學生思維能力和價值觀念的重要責任，所以，在具體的教學過程中，初中政治教師應該充分了解政治教學的重要意義，根據學生的學習特點，選用科學的教學方式和教學手段，注意培養學生的思維能力和思想觀念，不斷提高學生的創新能力，以提升政治教學的質量，促進學生的綜合全面發展。

參考文獻：

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[2]劉艷波.初中政治教學中學生創新意識的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（07）.endprint