讓樂學成為善學

郝玉娟

摘要：古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，教師要采取一切手段讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，培養學生的學習興趣。那么，針對新課改后的教材應該如何激發學生興趣呢？在本文中，筆者就以教授的七年級上Starter Unit 3 What color is it？一節公開課為例進行探討。

關鍵詞：新課改；七年級英語教學；激發學習興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0031

古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，教師要采取一切手段讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，培養學生的學習興趣。那么，針對新課改后的教材應該如何處理來濃厚學生興趣呢？下面，以筆者教授的七年級上Starter Unit 3 What color is it？一節公開課為例。

教學目標：1. 學習目標：（1）鞏固表示顏色的單詞的讀音及寫法。

（2）學會詢問并描述物品的名稱及顏色。

2. 情感目標：了解顏色的相關知識，學會欣賞美，熱愛生活，樹立正確的人生觀。

教學輔助手段：多媒體課件及實物展示。

教學過程：Step 1： Lets chant.

I say P， you say pen.

I say O， you say orange.

I say Q， you say quilt.

I say R， you say ruler.

I say K ， you say key.

I say M， you say map.

I say J， you say jacket.

I say U， and you say me ！！

教師利用一段chant鞏固復習學生們在前面兩個預備篇單元所學的單詞及本單元的字母。讀chant的時候，學生一邊有節奏地拍手，一邊朗讀。教師帶讀一遍，學生朗讀兩遍。七年級的學生對于活動很感興趣。這樣做不僅復習了前知，而且把課堂氣氛很好地調動起來。

Step 2：考考你的眼力

教師利用多媒體展示一組圖片，這些圖片都是有各種顏色構成，但正是因為這些顏色的視覺效果，看起來有些是立體的，有些是動感的。其實畫面本身并沒有移動。

這一部分只是本節課的一個插曲，它的作用在于：利用彩色的圖畫讓學生感知生活的奇妙，告訴他們要熱愛生活，從而達到出情感教育的目標。

Step 3： 引入本單元課題：What color is it？呈現Snow White的圖片，利用圖片復習表示顏色的詞語。

色彩亮麗而又為學生熟知的卡通人物形象對于剛上初中的孩子們來說具有一定的視覺沖擊力。他們會被立刻吸引住，從而專注于教師的引導。教師利用這一環節復習表示顏色的詞語的讀音。

Step 4：Match the words with the colors.

教師讓學生將表示顏色的圖片和相關的英語單詞相搭配。其中補充了black and white這一詞組，延伸了orange一詞的含義。這一環節為練習鞏固環節。

Step 5：看音標讀單詞，看空補全單詞。

教師先展示相關顏色的音標，如：/w ait/ 讓學生讀出單詞；接著展示“__h__te ”讓學生填出white這個單詞。這樣做不僅響應了新課改重視音標教學的號召，而且從聽說讀寫四個方面訓練了學生。

Step 6：A game：Who is the quickest？（比一比誰最快）

教師和學生一起做一個競猜游戲，在大屏幕上迅速閃現一些表示顏色的圖片，讓學生迅速反應說出顏色的名稱，然后拼讀出來.這個競猜游戲將課堂推向了另一個高潮，起到了強化記憶，活躍氣氛的作用。

Step 7：What color is it ？

這一環節為補充擴展環節。學生已經對書本上出現的顏色詞語比較熟悉，那么教師將英語與美術相聯系，兩種顏色合在一起會得到什么新的顏色呢？如：

教師通過操作，讓學生先猜測，不顯示結果。然后和化學實驗相結合，將紅和白兩種顏料水分別裝在兩個試管中，然后將其混合，試管中的顏色經過搖晃之后迅速轉變成了粉紅色。接著，教師點出箭頭后的結果，讓學生看看他們是否猜對。這一環節是本節課的亮點。通過動手做實驗，學生增長了美術知識和生活知識，了解了顏色的搭配，從而正確的認識美。

Step 8： A gussing game.

教師利用多媒體的遮蓋技術，將屏幕上的顏色遮蓋起來，讓學生進行猜測。

教師詢問：“What color is it？”讓學生利用句子“Is it red/blue...？”進行詢問。本環節的目的在于將表示顏色的單詞融入句子，創設語境讓學生學以致用。因為表示顏色的詞語有很多，所以學生能夠猜對的幾率為50%，那么就帶來了一定的競爭效果。當學生看到自己猜對了，心情很激動，很有成就感。這樣不僅調動了課堂氣氛，而且讓他們沒有時間分神，時時刻刻跟著課堂走，寓教于樂。

Step 9：回歸課本，通過圖片展示操練句型：Whats this？ Its ...

What color is it？ Its red/blue...

教師利用圖片展Starter Unit 2所學的表示物品的名詞pen、ruler、jacket、orange等來操練以上句型，讓學生學會詢問并描述物品。在操練三幅圖之后上升難度，在回答之后進行總結造句。endprint

如：Whats this？ Its a pen.

What color is it？ Its red.

Its a red pen.

讓學生利用所學知識進行造句是提高學生的綜合語言運用能力的強而有效的途徑。

Step 10：Pairwork.

A： Whats this ？

B：Its a/an .

A： Spell it，please.

B： .

A： What color is it？

B： Its .

教師給出主體句型，讓學生進行模仿練習。語言的模仿是語言輸出的必要過程。學生通過模仿對話將所學知識融入到具體的語境中，培養了他們的口語語感和口語表達技巧，讓他們在模仿的基礎上進行創造性的口語表達。

Step 11：Summery.教師將本單元的目標語言展示在屏幕上，帶領學生鞏固朗讀。

語言知識的及時總結歸納便于學生回顧本課知識，對所學新知有整體感知，也培養學生養成隨時總結的學習習慣。

Step 12：Exercises in class.

必要的課堂練習是課堂落實的有效手段。練習的設計也要注意貼近中考的要求，從各方面檢查本節課學生對知識的掌握情況。

Step 13：Homework.

作業設計的是開放性的任務活動。將課本知識設計成課外作業形式，旨在讓學生在“做中學”，也是課堂教學的延伸，讓他們將所學運用于生活，服務于生活。

這節課教師運用了多種教學活動方式，旨在增強學生學習興趣，使樂學變為善學，從而提高學習效果。提高學生學習興趣的方法有很多，筆者經過日常的教學總結歸納如下：1. 利用實物，活用教具。心理學告訴我們，學生在學習過程中，多種感官參與可刺激大腦皮層，加深理解與記憶強化學習效果。所以在學習單詞和句型時，教師要善于利用身邊的實物如尺子、書本、蘋果、香蕉等進行講解。2. 借助英語歌曲、游戲、分角色表演等。寓教于樂，使學生在玩中學。教師可以在每節課的開始放一首英文歌，學生跟著模仿，營造一種愉悅的氛圍。另外，英語的教學游戲多種多樣，如聽指令做動作、根據特征描述人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等。3. 運用圖片、簡筆畫。修訂后的Go for it！教師用書后面的附錄中，有許多生活中常用的簡筆畫圖形。這些都為教師的教學提供了方便，教師要善于加以利用。在教學過程中，利用圖片、簡筆畫或者卡片等，可以增強教學的直觀性，增強課堂的趣味性。夸張的簡筆畫通常都給學生留下深刻的印象。4. 利用教育智慧。教師精辟的講解、生動的描述以及風趣的談吐都開啟學生的心扉，使學生沉浸在一種其樂融融的教學情境中，興趣盎然地投入到英語學習中。教師要滿懷激情，讓學生覺得不是在上課，而是在看表演。而自己便是劇中的主角。

著名教育家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，教師要善于鉆研教材，激發學生興趣，使學生的積極性提高，也就邁向了成功，讓樂學成為善學，最終達到教學的目的。

（作者單位：湖北省襄陽市實驗中學 441000）endprint