談新課標下政治教學策略的轉變

侯秀連

摘要：在新課程標準下，教師應轉變觀念，提高素質，在新課程中成長與發展。同時，教育教學觀念轉變的核心應該是確立新的師生觀和教學觀。堅持以學生發展為本的理念，與學生建立民主、平等、和諧的新型人際關系，運用全面、發展的觀點看學生。在本文中，筆者就新課標下政治教學如何實現“以人為本”的理念轉變進行了探討。

關鍵詞：新課標；政治教學；以人為本

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0028

新課程改革明確提出了“以人為本”的教育理念。“以人為本”的教育理念，是對人本主義思想的合理內核的吸收，以及馬克思主義關于人的全面發展思想的豐富和發展。本文就對新課標下政治教學如何實現“以人為本”的理念的具體措施進行了深入的探討：

一、在教學觀念上，樹立以人為本的教育觀

把政治課的根本目的重新定位于促進學生的思想發展，提高學生的素質，著力開發學生的潛能上。在教育目標上，思想政治課要重視促進學生的整體發展以及和諧發展，關注學生的內心世界、人格世界，重視培養學生的獨立人格和獨特個性。

在思想政治教學中，滲透人文教育思想，就應該堅持人文教育以人為中心和以人自身的完善與發展為出發點和歸宿的教育目的觀。教師應認識到，在素質教育的時代，政治教學要堅持培養學生政治素養、政治創新和實踐能力的基本理念，為終身發展奠定思想政治素質基礎，具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度，切實提高參與現代社會生活的能力。

二、在教學內容上，深入挖掘學科中蘊含的人文精神

政治教師對課程內容的把握不應僅局限于教材，而應廣泛擴展到一切具有人文教育的方面。任何一個情境、或活動、或榜樣，凡能開發學識、刺激想象、激發愛心，鼓舞人性尊嚴，正確地與人溝通，產生此等影響者，均應納入到人文教育的范圍內。在政治教學過程中，教師要及時地把學科知識納入到深刻的人文背景中，做到人文知識和人文精神相融合，實現新課程改革提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三位一體的教學目標。

三、在課程設置上，探索研究性學習是人文教育的重要途徑

《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定“新課程的培養目標要使學生具有人文素養。……實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”因此，教師要進一步拓寬思想政治課程視野，改變以書本為載體、以工具性訓練為核心、以課堂為主渠道的舊的思想政治教育教學觀，走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，走進學生心靈，利用綜合實踐活動和一切社會現象對學生進行人文精神教育，使學生熱愛生活、關愛自然、誠信正直、富有正義感責任感。而大力開展研究性學習和選修課教學，正是培養學生人文精神的重要途徑。

人文教育是研究性學習課程的主要特征，也是它的生命。研究性學習課程在目標上，強調對學生的觀念、思維等精神維度方面的培養；在出發點上，強調尊重學生的個性與興趣，即學生作為主體意識的“人”的感受；在實施過程中，不以外在的預先定好的目標性的東西。

去控制學生，而是讓學生沿著自己的興趣和思維方式探究；在知識的構建上，不以學科為中心按學科的邏輯體系去構建，而是尊重每一個學生獨特的知識建構方式；在評價方法上，強調過程性評價和學生的自我評價。研究性課程強調學生個性的培養，強調學生觀念、思維的培養，強調提出問題、解決問題的能力，這些都是其人文內涵的體現。偏離了研究性課程的人文內涵，也就偏離了其方向和原意。所以，我們可以說，研究性課程中充滿著人文教育的取向。

四、在教學模式上，運用體驗式教學

政治課是高中課程中重要的人文學科，學習這門課程可以增加學生的人文知識，但人文知識并不等于人文精神。前者是知，后者是行。人文知識，體之行之，才能成為人文精神。人文教育是強調感受性和體驗性的，因而，只是掌握人文知識是遠遠不夠的，更重要的是把知識內化為人文精神，以引導學生的價值觀，培養其道德、氣節，影響其思維方式。也就是說只有將人文知識內化為人的生活方式、生活態度、生活習慣，才真正體現了教育的人文精神。斯普朗格曾經說過：“教育的目的并非傳授或接納己有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒。”國內一位知名教授也曾說人文教育的過程就是四個字：習、熏、悟、化。習，是實踐。熏，是熏陶。悟，要靠自己感悟，這是別人不能教的。化，內化成自己的東西。人的內化過程是認識、感受和體驗的過程，“內化”機制的形成，需要底蘊，需要氛圍，需要營造環境，需要激發。而這些，需要一種行之有效的素質教育新模式——體驗式教學來支持。

五、在學習方式上，倡導自主、合作、探究學習

學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習狀態、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量，所以，學習方式的轉變在當前推進人文教育的形勢下具有特別重要的現實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，己經成為影響人文教育在課堂教學中推進的一大障礙。正如我國著名學者余文森教授所指出的“……這己經不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人的生存、發展的大問題了。”因此，我們認為，在思想政治課中要實現學生的富有個性的、主動的、充分的發展，凸顯人文精神，一個重要的問題就是建立和形成旨在充分調動學生主體性、發揮學生積極性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，把自主、合作、探究的學習方式引入政治課堂。

總之，新課標背景下的思想政治學科作為重要的人文學科，是以提高學生思想覺悟、樹立科學“三觀”、培養學生人文精神為目標的課程。作為政治教師，我們就應不斷探索、不斷創新，從而有效地進行人文教育，實現新課標下政治教學理念的轉變。

（作者單位：山西省霍州職業中專學校 031400）endprint