教師的成長(zhǎng)，要提起“精氣神”

張崇華

凡是聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師講課的人都知道，竇老師的課激情洋溢、活力四射。課堂上師生情感水乳交融，共同沉醉在語(yǔ)文的河流里。教師全身心地投入其中，達(dá)到渾然忘我的境界，眼中有學(xué)生，胸中有丘壑，共享教育的幸福；教師富有激情，就會(huì)使課堂成為一個(gè)天然的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生在老師激情的感召下全身心地投入學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。激情會(huì)把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

竇老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我呀，只要一上講臺(tái)，立刻來(lái)精神，跟服了興奮劑一樣。”難道僅僅是“講臺(tái)”抑或是“舞臺(tái)”使竇老師煥發(fā)了生命的活力嗎？這激情的背后有著更耐人尋味的東西。竇老師提到的兩個(gè)詞值得我們每位老師斟酌：“精神”“興奮劑”。

何謂精神？“精”“氣”和“神”本是古代哲學(xué)中的概念，是指形成宇宙萬(wàn)物的原始物質(zhì)，含有“元素”的意思。

中醫(yī)學(xué)則認(rèn)為精、氣、神是人體生命活動(dòng)的根本。其中“精”是構(gòu)成人體、維持人體生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；“神”是精神、意志、知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等一切生命活動(dòng)的“最高統(tǒng)帥”。如課堂上教師炯炯有神的目光、敏捷的思維能力、睿智的語(yǔ)言、飛揚(yáng)的神采等，就是“神”的具體體現(xiàn)。這便是竇老師所說(shuō)的“精神”。

古人很重視人的“神”，《素問(wèn)·移精變氣論》中說(shuō)：“得神者昌，失神者亡。”從中醫(yī)學(xué)講，人的生命起源是“精”，維持生命動(dòng)力的是“氣”，而生命的體現(xiàn)就是“神”的活動(dòng)。所以說(shuō)“精充氣就足，氣足神就旺”。如果我們將之用到課堂上，要想“神旺”，富有激情，還需要“養(yǎng)氣”。教師多讀書(shū)、多思考、多研究，使自己精充氣足，才會(huì)富有神韻。每一個(gè)在課堂上激情四射、揮灑自如的老師，都與平時(shí)用心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研有著必然的關(guān)系。

我們?cè)賮?lái)斟酌“興奮劑”一詞背后的含義。是什么讓竇老師如同服了“興奮劑”一般，精神百倍？?jī)H僅是公開(kāi)課的舞臺(tái)嗎？其實(shí)，對(duì)教育工作的那份由衷的熱愛(ài)、對(duì)教育理想的執(zhí)著追求與向往、對(duì)學(xué)生的殷切期冀，才是竇老師的“興奮劑”，才是真正讓她在教書(shū)育人的道路上追求不息、探索不止的原因。

教師如果只局限于眼前的一小片天地，只盯著自己的小利益來(lái)看，只會(huì)為自己的處境感到悲哀。從個(gè)人方面來(lái)看，其實(shí)這種悲哀的處境往往還是由教師的心態(tài)決定的。如果不能改變處境，那就改變心態(tài)、改變行動(dòng)。讓我們每一位教師提起“精氣神”，刻苦修煉內(nèi)功，為自己的成長(zhǎng)開(kāi)辟一方晴空。

（作者單位：山東省寧陽(yáng)縣第二十四中學(xué)）endprint